作為一所農(nóng)村寄宿制初中,面對(duì)教師老少分化嚴(yán)重,班主任隊(duì)伍青黃不接的現(xiàn)狀,學(xué)校啟動(dòng)了“年段群體創(chuàng)優(yōu)”計(jì)劃,將管理重心下移,通過建立年段管理小組,制定年段管理職責(zé),以年段為單位進(jìn)行群體創(chuàng)優(yōu)活動(dòng),全面開展優(yōu)秀班集體建設(shè),有效促進(jìn)了學(xué)校的整體持續(xù)發(fā)展。
一、年段共性要求與班級(jí)個(gè)性發(fā)展兼顧
“年段群體創(chuàng)優(yōu)”計(jì)劃以年段為管理單位,明確各年段的管理重心,提出了年段共性要求。如七年級(jí)通過軍訓(xùn)、多元先進(jìn)評(píng)比、晨會(huì)講評(píng)、班級(jí)文化展示等系列活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,較快適應(yīng)初中生活;八年級(jí)通過開展優(yōu)秀班集體考核、生理和心理健康教育、班干部培訓(xùn)等系列活動(dòng),鞏固行為規(guī)范養(yǎng)成;九年級(jí)則通過理想信念和法制教育、“師生走班式”分層教學(xué)、分階段動(dòng)員大會(huì)等活動(dòng),深化規(guī)范養(yǎng)成教育,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,為升入高中夯實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)校在強(qiáng)調(diào)年段共性的同時(shí),更鼓勵(lì)班主任發(fā)揮專長,形成自己的班級(jí)管理風(fēng)格,使創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)異彩紛呈。各班根據(jù)班級(jí)實(shí)際向年段申報(bào)班級(jí)特色,如排隊(duì)最整齊、生活最簡樸、課間最文明、關(guān)系最融洽等等。班主任發(fā)動(dòng)每位學(xué)生積極參與班級(jí)特色目標(biāo)的討論制定,班級(jí)特色環(huán)境的策劃,班級(jí)特色的管理和班級(jí)特色的自我評(píng)價(jià)。年段則通過班級(jí)特色的評(píng)比活動(dòng),加強(qiáng)各班之間的溝通,增強(qiáng)班級(jí)的集體榮譽(yù)感,在共性的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)個(gè)性,又在個(gè)性基礎(chǔ)上形成濃厚的精神文化共性。……