班級公共生活的重建

摘 要：通過重建班級公共生活，可以培養學生的公民意識，使學生養成公共精神。具體途徑是：更新教育目標，培養民主社會所需要的合格公民；轉變教師角色，使其成為創建民主班級的先行者；完善班級生活，營造體現現代社會民主精神的公共空間。

關鍵詞：公民教育；班級公共生活；公民意識

中圖分類號：G41 文獻編碼：A 文章編號：2095－1183（2012）05－0043－03

成熟的班級形態產生于近代西方學校教育體系，是為了批量培養工業化社會所需要的人才而設置的教學組織單位。今天，班級已成為制度化學校教育的重要組成部分。在我國，班級是兒童由家庭走向社會過程中所經歷的第一個正式的、制度化的“社會”單位，對兒童的成長發揮著全面、持久的影響力。

一、我國班級組織面臨的時代困境

建國后，由于受前蘇聯集體教育理論，尤其是馬卡連柯工學團集體主義理論的影響，我國班集體建設模式，以建設學生集體為目標，以“遠景性的共產主義思想政治的確立”為特色，將班集體建設看作進行思想政治教育的基本途徑[1]。這一時期，學校班級建設對思想政治教育工作的看重使學生個體人格獨立和精神自由的權利被輕視和貶低；對集體主義社會價值觀的高度褒揚使學生自我價值、個體利益被漠視和淡忘，以致班級建設長期以教師權力為中心，形成教師、班干部、小組長、普通成員組成的金字塔結構，盡管該模式在凝聚人心、形成組織合力方面起到了不可低估的重要作用，但是其以犧牲個人為代價來成就集體的層級管理形式無法孕育出公民社會所需要的自由精神與獨立人格。……