柵欄與跨欄:大氣校長必須跨越的思維囿限

據說，早先英國的牧民們經常需跨越畜欄，追趕逃跑的牲畜，后來牧民把柵欄搬到平地上，設若干個高矮和羊圈相仿的障礙，看誰能跑在最前面，這就是跨欄賽的雛形。“柵欄”與“跨欄”的區別在于柵欄“圈養”自己，而跨欄賽中的柵欄只是路上的障礙，體現在校長思維中，前者呈現封閉、保守、享樂、現實主義和個人主義等特征，后者呈現開放、包容、冷靜、執著、高瞻遠矚、高屋建瓴、居安思危、堅忍不拔等特征，也是大氣校長特有的人格魅力。

拆除思維里的“柵欄”，培養戰略性、前瞻性、長遠性、全局性的思維品質，這是校長走向大氣必須修煉的“內功”。

跨越“問題綜合癥柵欄”

所謂“問題綜合癥”，就是校長為了怕出問題，學校公開展示課、課題開題結題、教師外出交流和參加上級活動用成熟型教師，向上級匯報工作或者處理一些矛盾沖突盡量選擇“聽話”的教師，為了保證學校考試成績不下滑，每年總是把優秀班主任、優秀任課教師放在畢業班，展示學校形象的總是那幾個熟面孔，校長則戰戰兢兢、如履薄冰，體會不到自我實現的價值，陷入職業倦怠。許多校長抱怨，“我們也沒辦法啊！上面不會給我失敗的時間和機會，我只能努力保證在自己任期內不出問題”。學校需要鍛煉的教師沒有機會，不需要鍛煉的教師煩不勝煩，師資隊伍建設打不開局面，發展“瓶頸”難以突破，校長被動工作，成了“防火員”和“消防員”。“問題綜合癥”的癥結是校長對學校管理工作缺乏系統性、全局性、動態性和前瞻性思考，把問題當做缺點，把差距看做落后。……