淺談主題班會的設計與組織

建設良好的班風是每一位班主任進行班級管理和教育的重要內容。一節主題鮮明且富有教育意義的班會，對良好班風的形成能起到很好的輔助作用，它能成為班主任德育工作的有效載體。為此，筆者進行了積極的實踐與探索。

一、增強主題的針對性

班主任要有敏銳的感知能力，從大處著眼，小處著手，靈活捕捉契機。根據學生的思想、學習、生活實際，針對存在的問題來確定主題。

如結合清潔衛生輪值中有同學未能完成任務，使班級在衛生檢查中被扣分的“平常事”，筆者開展了“集體與我同行”主題班會；結合部分學生在家任性，不聽父母的教導，不體諒父母這一現象，筆者適時以“我愛我家”為主題，召開了班會。

重大節假日、紀念日、革命領袖、民族英雄、杰出名人等歷史人物的誕辰和逝世紀念日等重要日子，都蘊藏著寶貴的德育資源。班主任可適時結合實際開展主題班會，如開學初開展“新學期的打算”主題班會，結合植樹節開展“爭當綠色小衛士”主題班會，結合“五一”勞動節開展“我有一雙能干的手”主題班會等。

二、突出策劃的自主性

開展主題班會活動要充分體現學生的自主性，為學生提供成長鍛煉的機會，真正讓學生“活”起來，“動”起來。在班會主題確認后，班主任可讓學生自己策劃，自己構想，制訂活動方案，以滿足他們自主成長的需要。

在主題班會的方案策劃中，班主任可充分發揮主導作用，由“扶”到“放”，循序漸進地引導學生，充分相信學生。讓學生學會合作與分享，共同商議決策班會的活動準備，內容安排，活動形式，活動流程等。尤其要發動后進生和“不樂于參與”的學生參與策劃，為每一個學生創造自主成長的機會。

三、注重實施的趣味性

主題班會的實施要遵循少年兒童的生理、心理規律，班主任要用生動活潑、新穎有趣的形式，吸引和感染學生，充分調動學生參與的積極性。

實施主題班會時，班主任要善于抓“亮”點，或以“競賽”為主，培養學生的競爭能力和競爭精神；或以“體驗”為主，讓學生在體驗中獲得快樂，受到教育；或以“游戲”為主，寓教于樂，在活動中提高學生的全面素質。

如在開展“把關心獻給別人”主題班會時，為了讓學生切身體驗老弱病殘的辛苦，筆者讓他們蒙上眼睛去做事，用一只胳膊來穿衣，用一只腳來走路等，讓學生在深刻體驗中受到教育。

四、強化活動的系列性

一節主題班會不可能解決學生的全部問題，班主任要善于圍繞班會主題開展系列課外實踐活動，強化并延續主題班會的教育效果。實踐中，班主任可根據班會主題，有目的、有計劃，由淺入深、由易到難地分階段開展系列活動，使學生在某一方面受到較完整的教育。

如在開展“爭做環保小衛士”主題班會前，筆者組織學生開展社會調查，收集水資源現狀、環境污染程度等有關數據及資料，參加“保護地球、愛我家園”演講比賽和手抄報比賽；實施后，組織學生發出“爭做環保小衛士”倡議書，參加“變棄為寶”手工小制作比賽，學做校園的“小衛士”等。通過系列活動，深化了“爭做環保小衛士”這一主題，學生的能力得以鍛煉，知識得以拓展，有效促進了學生的全面發展。

（作者單位：清遠市陽山縣實驗小學廣東清遠 513100）

責任編輯 毛偉娜