“國旗下的疑問”:需要的不僅僅是謾罵

“這種變味的教育，學了能有什么用呢？就是考上大學能如何？找到工作又如何……”“我們不是機器，即使是機器，學校也不該把我們當成追求升學率的工具！”如此犀利的言辭，不是出現在辯論賽上，而是出自一名高中生在3000多名師生注視之下的激情演講中。

4月9日，江蘇啟東市匯龍中學經歷了一場不小的“風波”。當天上午，學校舉行升國旗儀式，高二學生江成博在國旗下講話時，將之前老師“把關”的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊當前教育制度的文章，表達自己對現行教育制度的不滿，引起輿論的一片嘩然。

這件事猶如一根導火索，迅速點燃了廣大網友討伐教育的“戰爭”，從學校的教育觀念、教學方法到整個國家的教育制度，都被網友們批得體無完膚。但我們看到的只有討伐、批判和謾罵，卻沒有見到有效的“藥方”。對任何事物而言，既然存在就一定有其合理性。高考是我國現階段甚至很長一段時期內都沒有辦法的辦法。所以，我們需要的不僅僅是批評、討伐，而是反思后的行動。

應試教育與素質教育不是一對不可調和的矛盾，而是互相聯系、互相依存的。應試教育中包含了素質教育因素，為素質教育的發展提供了生長點和營養素。一個不具備應試能力的人稱得上有素質嗎？素質教育自誕生起，似乎就站在了應試教育的對立面。但是，如果只看到素質教育與應試教育對立的一面，就會導致對素質教育理解抽象化而可望不可及，從而使素質教育難以得到全面而深入的實施。