“文化經營”語境下的特色學校建構

摘 要：特色學校的本質內涵是一種強調差異性的個性化文化，其表征主要體現在風格獨特性、整體統一性、形式標志性、成果積淀性、發展穩定性。本文以廣州市天河區棠下小學為例，全面剖析了學校“紅色文化、綠色文明”辦學特色在環境文化的打造、課程文化的建設及活動文化的開展方面進行的整體建構。

關鍵詞：文化經營；特色學校；紅色文化；綠色文明

中圖分類號：G41 文獻編碼：A 文章編號：2095－1183（2012）05－0070－04

所謂特色學校，有學者認為“是為了提高教學質量，培養全面發展的學生，在長期的教育教學和管理過程中逐漸形成的具有獨特個性、優質品格和穩定風貌的學校”[1]。關于特色學校的核心特征，研究者認為是“體現在學校的各個方面，成為學校群體共同追求的，努力形成一套全面的、整體的、綜合的學校文化模式”[2]。本文嘗試以棠下小學為例，對其基于“文化經營”語境下的特色學校建構進行實證考量。

一、“文化經營”語境的由來

回溯學校管理思想的發展歷史，大概經歷了三個階段：第一是經驗管理，是學校管理者以自身或他人的管理經驗來經營學校，這是學校管理的初始階段；第二是制度管理，學校管理者以系統的規章制度來管理和經營學校，學校經營側重在制度的制訂及完善，這是學校管理的中間階段；第三是文化管理，學校管理者通過思想、信念、價值觀、學校精神、學校傳統、文化活動、文化模式等管理和經營學校，這是現代管理學所倡導以人為本的人性化學校經營模式，是學校管理的高級階段。……