一例多境,讓思想品德課教學更具魅力

教無定法，貴在得法。如何用最恰當的方式或流程進行教學，將每個充滿個性的學生的心“攏”在一起，從而激發學生學習的興趣、愛好和需要呢？在市“教壇新秀”評比中，奉化城北中學董麗娜老師教學人教版八上《平等尊重你我他》時，采用了“一例多境”的教學方式，使課堂變得豐富、活潑、多彩，取得了很好的教學效果。

【課堂回顧】

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊始發靈光?！睂W生思維的激活，靈感的噴發，智慧的啟迪，課堂教學的有效實施，源于老師獨具匠心的設計和精妙的引導、點撥，將抽象的知識點梳理得更為清晰、形象、生動。

【設計1】

師：請同學們齊聲朗讀情景劇《衛生間的盛宴》一：

她是個單身母親，獨自帶著一個四歲的男孩，在一戶有錢人家做保姆。一天主人要請很多客人吃飯，他對保姆說今天您能不能辛苦一點，晚一些回家？保姆擔心兒子獨自在家會不安全，主人便讓她把兒子也帶過來。保姆告訴兒子要帶他參加一個晚宴。四歲的兒子并不知道母親是一位保姆。她不想讓兒子破壞聚會的快樂氣氛，更不想讓年幼的兒子知道主人和保姆的區別。于是她把兒子關進主人的洗手間，并囑咐他別出聲。

師：母親為什么要這么做？

生1：不愿意讓孩子看到自己地位卑微。

生2：不想讓兒子知道自己是保姆，這位母親很自卑。

生3：母親不想讓兒子破壞宴會氣氛。

師：說明人與人之間存在著差異。那么同學們能否再列舉一些人與人之間存在的差異？

生1：財富、智商；生2：外貌特征；生3：性格、性別；生4：工作地位……

師繼續追問：我們能否因為這些差異就認為人與人之間不平等？生齊聲答：不是。

教師小結：人與人之間盡管有這樣那樣的差異，但在人格上、法律上是平等的，所以我們要平等地對待他人。

……

【設計2】

師：請大家繼續欣賞情景劇《衛生間的盛宴》二：

她端來裝著面包和香腸的盤子，看著兒子，指指洗手間里的馬桶，說這是一個凳子；然后她再指指大理石的洗漱臺，說這是一張桌子，這是屬于你的，母親說，現在晚宴開始了。男孩在貧困中長大，他從來沒見過這么豪華的房子，更沒見過洗手間。他不認識抽水馬桶，不認識漂亮的大理石洗漱臺。他聞著肥皂和洗漱液淡淡的香氣，幸福得不行。他坐在地上，將盤子放在馬桶上，盯著盤子里的香腸和面包，為自己唱起快樂的歌。

晚宴開始時，主人突然想起保姆的兒子，順著歌聲找到了洗手間里的男孩。那時，男孩正將一塊香腸放進嘴里，主人的鼻子有些發酸，用不著問，他已經明白了眼前的一切。他默默地走回餐廳，對所有的客人說，對不起，今天我不能陪你們共進晚餐了，我得陪一位特殊的客人。他來到洗手間門口，禮貌地敲門，得到男孩的準許后，他推開門，把兩個盤子放到馬桶蓋上。他說這么好的房間，我們能不能一起共進晚餐。

師：主人對保姆的兒子持什么態度？

生1：尊重態度。

生2：非常尊重，平等地對待小男孩。

師：主人為什么要這樣做？從主人身上我們看到了哪種品質？

（學生合作探究，回答略）

教師小結：人與人之間是有差異的，但人的差異需要得到尊重。要增強平等意識、尊重意識，平等對待你我他。

……

【設計3】

師：請同學們來續編情景劇《衛生間的盛宴》，如果主人沒有平等地對待小男孩，結果……

（生興奮地低頭私語，猜想著小男孩多年以后的情形。學生回答略）

師：請大家一起來閱讀多年以后的小男孩。

《衛生間的盛宴》三：多年后，男孩長大了，他大學畢業后，找到一份不錯的工作，盡管并不富有，他還是一次次掏錢去救助窮人，而且并不讓那些人知道他的名字。有朋友問及理由，他說，我始終記得多年前，有一天，有一位富人小心地維系了一個四歲男孩的自尊。

教師以“一例”為主，用一個連貫、完整的教學情境，貫穿課堂始終，達成既定的教學目標。讓學生在情境中體驗，在體驗中反思，在反思中構建知識，從而促進學生良好品德的形成和發展。教學過程生動流暢，學生探究頗有所獲，充分展示了“一例多境”的教學魅力。

【觀摩感想】

思想品德課的“一例多境”通常是課堂教學的組織者利用“一例”創設多個教學情境，設置一系列具有內在聯系的思考題形成“探究鏈”，引導學習者合作探究獲得新知，進而提高綜合探究能力和學科素養的課堂教學方法與過程。用“一例”創設的情境不應作為一個純粹獨立的教學環節（如導入新課）而存在，而應堅持“一例”為主、貫穿始終、層層剖析、前后呼應，將整節課包容進去，將教學資源的利用效率最大化。這里的“一例”不僅可以是一則材料，也可以是一個人、一件事、一個企業甚至一個話題。當然，這里的“一例”不是指教學中僅僅只用一個材料，而是以一個材料為主，其他材料為輔。

皮亞杰指出：“教師不應企圖將知識硬塞給學生，而應該找出能引起學生興趣、刺激學生的材料，然后讓學生自己去解決問題?！薄耙焕嗑场蹦軇撛O富有吸引力和新鮮感的情境，能有序、高效地推進課堂生成性教學，使課堂充滿活力與生機，綻放課堂教學魅力。

1．貫穿一條主線 ——有利于呈現素材

“一例多境”使課堂有一條十分清晰的主線。主線明了，課堂教學的結構和層次就清晰起來，課堂教學的動感和韻律也就自然而然顯現出來。

《平等尊重你我他》一課的知識點具有較強的理論性、抽象性，學生很難通過字面去理解。董老師以自己搜集整理的素材——《衛生間的盛宴》為載體，圍繞教學目標和教學重難點，采用情景劇的形式分三次呈現，通過閱讀法將學生帶進特定案例的“現場”，在每一個情景劇后面，設計了一連串具有內在聯系的思考題形成“探究鏈”， 將知識點一一呈現。設問環環相扣，步步遞進，讓抽象的知識變得形象、具體，從而用一根“主線”貫穿全課，抓住知識鏈接點，環環相扣，步步為營，將教學知識點寓于其中，教學過程清晰明快，結構嚴謹，達到了形散而神不散的教學境界。

2．轉變學習方式——有利于合作探究

“一例多境”會隨著案例情節跌宕起伏的變化，把學生帶入創設的情境中，牢牢抓住學生的心，使學生保持良久的興趣和注意力。在這樣的氛圍下，教師會越來越少地直接傳遞知識，而越來越多地激發學生的興趣和問題意識，給學生以極大的思維和想象空間，增強教學的探究性。

如《衛生間的盛宴》使學生始終置身于關注情景劇中的“小男孩”的命運場景，牢牢抓住學生的心。三個情境前后連接如同連續劇一般，后一情境是在前一情境的基礎上發展而來，對前一情境設置的問題探討，又為解決后一情境設置的問題提供鋪墊和知識支撐，學生走進情境的過程，就是對問題進行思考、討論、交流的過程，就是自主學習、合作學習、探究學習的過程。這種教學方式，課堂氛圍活躍，扣人心弦，學生總處于期待之中，激發學生積極思維和探究，充分發揮學生的主觀能動性。在創設的情境中組織了幾次合作學習，而且還作了相關鏈接的補充和升華，學生在討論、合作探究過程中發現了“平等、尊重”的重要性，懂得了要樹立“平等、尊重”的意識，得到了獲得知識的體驗，“入境悟理”，產生情感共鳴，形成正確的道德觀、價值觀。這樣的教學也不再是教師一人滔滔不絕的演講和獨白，從而凸顯了學生的主體地位，有利于學生由被動式學習向探究性學習轉變。

3．感悟教材精髓——有利于事半功倍

“一例多境”不僅可以展示知識的生成過程，還可以深化知識內涵，拓寬學生視野，從而幫助學生理解知識和得出結論。從上面一段“教學片段”可以看出：董老師為了讓學生理解“平等”是什么？巧妙設疑、精心引導、精彩講述，使“平等、尊重”這一抽象概念具體化、通俗化，讓學生明白：人們在人格、法律上雖然是平等的，但實際上存在著經濟、身體、性格、性別等方面的差異，而且這些差異不會因為人們在人格、法律上的平等而消失，從而引導學生要正確對待差異，學會平等尊重你我他。這樣才能正確、有效地幫助學生領悟教材，從而起到事半功倍的作用。

4．深挖情境內涵——有利于精簡資源

在教學中材料的使用不宜過多，否則反而可能分散學生的注意力，為此，教師要認真挑選材料，實施有效教學。一般情況下，教師在教學過程中會注重材料的選擇，但許多老師并沒有對材料進行深層次挖掘，沒有收到應有的教學效果?！耙焕嗑场庇欣趯Σ牧线M行多角度、深層次的分析、提煉、剪輯，發揮材料的最大效能，從而用足材料。這不僅可以去除臃腫，還能把更多的時間留給師生對話和動態生成，不斷激發出學生智慧的火花，從而提高教學效率。

“一例多境”教學充分挖掘情境中與教學相關的內容，使之成為引導課堂教學的一條線索，不僅將課堂的各個環節有機、平滑地組合在一起，而且情景交融，使學生欣賞到教學的美妙與和諧，享受到學習的歡樂與成功，讓看似枯燥、抽象的思想品德知識充滿親和力和吸引力，有利于促進學生全面發展。但這對教師的知識儲備是一種挑戰，教師要做好“一例”的積累，做個有心人，要善于把發生在身邊或從報紙、雜志、電視節目、網絡中看到的材料進行收集，并加以分類記錄。如此，才能在教學中信手拈來、有效運用，使課堂綻放光彩，充滿無窮的藝術魅力。

（作者單位：寧波曙光中學浙江寧波 315040）

責任編輯 毛偉娜