《西游記》“推銷”記

【編者按】享譽(yù)大江南北的江蘇名校——南京市成賢街小學(xué)，在近幾年中積極開展了“全科學(xué)校閱讀課程的實(shí)踐與研究”，蔡燕校長和她的同事們認(rèn)為，“閱讀的本質(zhì)是閱讀者從書面語言中獲取信息，進(jìn)行處理分析、綜合歸納，獲得知識(shí)意義的活動(dòng)過程”“從某種角度來說，學(xué)會(huì)閱讀就是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)”“因此，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、閱讀應(yīng)貫穿于各年級(jí)各門課程的教學(xué)活動(dòng)之中”“使學(xué)生在各門課程學(xué)習(xí)中，在社會(huì)化進(jìn)程中，在社會(huì)實(shí)踐中，發(fā)展識(shí)字閱讀興趣，提高識(shí)字閱讀能力，養(yǎng)成自主閱讀、主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。”在實(shí)踐與研究中，他們創(chuàng)造了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

本期特選刊幾位實(shí)驗(yàn)教師的文章以饗讀者。

如何喚起學(xué)生的閱讀興趣，如何把學(xué)生引進(jìn)文學(xué)經(jīng)典，如何教會(huì)學(xué)生不只關(guān)注緊張刺激的故事情節(jié)，而真正和文本、和文字交流，我決定在班上做一些小的嘗試。

我把切入點(diǎn)放在了《西游記》上。選擇這本名著我是花了腦筋的。首先，《西游記》是章回體小說，書中的故事相對獨(dú)立，選取某些章節(jié)讓學(xué)生閱讀比較容易入手，收放自如。其次，《西游記》里的人物家喻戶曉，學(xué)生通過各類電視劇、書籍、漫畫，別人口耳相傳，多少知道一些書中的故事，容易引起學(xué)生共鳴。第三，孫悟空在兒童心目中是英雄式的高大形象，而豬八戒的喜劇形象也深受學(xué)生的喜愛，容易吊起他們的閱讀興趣。

第一回合：推銷

我滿懷期待地和學(xué)生們聊起了《西游記》，效果如我預(yù)期的那樣“群情沸騰”，學(xué)生爭先恐后地回憶悟空的英雄，八戒的滑稽，唐僧的迂腐……于是我趁熱打鐵，讓學(xué)生回家閱讀《西游記》，改日再作交流。

結(jié)果：有三四位學(xué)生抱起了《西游記》，多數(shù)學(xué)生的手中還是捧著他們的“摯愛”。

第二回合：范讀

我問學(xué)生，你們課余時(shí)間讀《西游記》了嗎？學(xué)生們七嘴八舌，有的說讀了一點(diǎn)，有的說讀不懂。經(jīng)過思考，我發(fā)現(xiàn)《西游記》雖然是白話文，但是和現(xiàn)代語言多少還是有些出入，只有細(xì)細(xì)讀才能讀通。為了他們能夠有耐心，我決定和他們一起閱讀相關(guān)的章節(jié)。

我問學(xué)生：“你們知道取經(jīng)路上孫悟空遇到的最厲害的妖魔是誰嗎？”下面又是一陣激烈的討論，答案五花八門。我告訴他們是七十四到七十七回描寫的悟空大戰(zhàn)金翅大鵬。手快的學(xué)生翻起了目錄，立刻皺起了眉頭，嚷道：“‘長庚傳報(bào)魔頭狠，行者施為變化能’是什么意思啊？”我讓他們耐心讀一讀題目，看看能讀懂什么，經(jīng)過討論大家達(dá)成共識(shí)：有人報(bào)告魔王厲害，悟空施展了本領(lǐng)。就是不知道什么是“長庚”。

我說：“我們一起讀一讀這個(gè)章節(jié)，仔細(xì)聽，很快你就知道什么是‘長庚’了。”

我逐字逐句地開始這一章節(jié)地朗讀，不時(shí)做一些關(guān)于環(huán)境描寫、故事情節(jié)、人物性格的講解和評論，學(xué)生們倒也聽得津津有味，很快有學(xué)生恍然大悟“長庚”就是太白金星。我趁熱打鐵，讓他們課余看看悟空是怎么施展變化的。

一節(jié)課下來，我口干舌燥，嗓子冒煙，但是看到學(xué)生興味盎然的樣子我心滿意足：這下你們?nèi)胛犰爸辛税桑?/p>

結(jié)果：捧起《西游記》的同學(xué)多了五六個(gè)，讀完這個(gè)故事的寥寥數(shù)人。

第三回合：激趣

前兩次不算成功的引導(dǎo)并沒有改變班級(jí)整體閱讀的走勢，能夠靜下心閱讀《西游記》的也只是平時(shí)喜愛讀書或者成績優(yōu)異的同學(xué)。到底是什么環(huán)節(jié)出了問題呢？

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對《西游記》是有興趣的，但還處于淺層次狀態(tài)，表現(xiàn)為：喜歡和別人交流故事情節(jié)，尤其喜歡別人聽自己侃侃而談，但是不能靜下心來閱讀，部分學(xué)生有自滿的情緒，覺得自己知道的已經(jīng)很多了，無需再閱讀文本。

對于人來說，最有興趣的時(shí)候應(yīng)該是有初步的了解而又不是特別精通的時(shí)候。于是，我想起了自己閱讀《西游記》時(shí)產(chǎn)生的一些“非主流”的認(rèn)識(shí)。這些想法不同于一般的主流解讀，（例如很多人關(guān)于《西游記》的認(rèn)識(shí)來源于舊版的電視劇，但是電視劇上的某些細(xì)節(jié)是經(jīng)過編劇改編的，異于原著）容易打破學(xué)生的慣性思維，這些是不是可以給學(xué)生一些新鮮的刺激，誘導(dǎo)他們重新審視文本呢？我決心做一些嘗試。

再次聊起《西游記》的時(shí)候，我故意問他們對豬八戒的評價(jià)，學(xué)生都說懶惰、好笑等等。我問他們，在高老莊的時(shí)候，莊主為什么要捉拿豬八戒？學(xué)生們對我的問題嗤之以鼻：有的說，“八戒是妖怪嘛”，有的說，“他把莊主女兒關(guān)起來了”還有的說，“他太能吃了”。

在一片哄堂大笑中我追問：“莊主因?yàn)樨i八戒把自己女兒關(guān)起來，就三番四次請人捉拿八戒，務(wù)必置他于死地，合適嗎？”

學(xué)生們有的開始思索。

我繼續(xù)追問：“高翠蘭是豬八戒的合法妻子，和自己妻子在一起有錯(cuò)嗎？”

學(xué)生們開始小聲議論，眉頭緊鎖。

我不放過他們：“莊主請人三番四次捉拿八戒而不成功，八戒有報(bào)復(fù)嗎？”

“妖怪是要吃人的，八戒在高老莊吃了誰？”

“你們說八戒能吃，可是他也能干活啊，一個(gè)人頂十個(gè)人，勤勤懇懇，任勞任怨！”

連珠炮似的問題，把學(xué)生問得目瞪口呆，這些“非主流”的解讀，顯然超越了他們對于《西游記》的普遍認(rèn)識(shí)，開始有學(xué)生提出質(zhì)疑，開始有學(xué)生翻書閱讀，開始有學(xué)生盯著我希望得到答案。

我沒有再繼續(xù)下去。也沒有解答下課圍過來的學(xué)生的質(zhì)疑，讓他們自己去閱讀，尋找答案。

第二天，這些問題成了學(xué)生們熱議的話題，他們開始為豬八戒鳴不平，他們告訴我：“書上描寫了，悟空對于高莊主很不滿意，認(rèn)為他對八戒不公平。”還有的學(xué)生指著書給我看，我笑瞇瞇地一一點(diǎn)頭。

第四回合：一鼓作氣

學(xué)生們的閱讀興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來，但是如果不趁熱打鐵或許這份興奮勁兒很快就會(huì)過去。我就隔三差五拋出一些小問題，諸如：“我們春節(jié)貼的門神是誰啊？為什么要貼啊？去《西游記》九到十一回看看。”“為什么大鬧天宮的悟空那么利害，取經(jīng)路上捉個(gè)妖怪卻要費(fèi)九牛二虎之力呢？”……學(xué)生們開始正視這本他們曾經(jīng)不大看得上的古典名著。

春節(jié)過后，我調(diào)查了一下班級(jí)的閱讀情況，雖然我沒有作為寒假作業(yè)布置，但是大部分同學(xué)閱讀了《西游記》，而且閱讀量不小，十余位同學(xué)居然讀完了全書。

對于這本書的“推銷”，到現(xiàn)在還沒有結(jié)束，但是卻回想做“推銷員”的這些日子，真有萬千的感慨。其實(shí)學(xué)生有沒有閱讀《西游記》這本書并不重要，重要的是他們愛不愛閱讀，愛閱讀什么書，會(huì)不會(huì)讀書。重要的是這次活動(dòng)有沒有喚起他們對閱讀的新的認(rèn)識(shí)，一種自發(fā)的無須刻意的閱讀習(xí)慣。重要的是他們是不是真的可以用心靈與文本對話，是不是能夠產(chǎn)生自己的閱讀體驗(yàn)，重要的是他們是否敢于表達(dá)自己的見解和評價(jià)。

（作者單位：南京市成賢街小學(xué)）