《二泉映月》（第二課時）教學設(shè)計

一、品析小阿炳的“看、聽”

1.“二泉映月”其實也是一道美麗的風景，請同學們閱讀全文，找出描寫二泉景色的相關(guān)詞語，邊讀邊想象那美妙絕倫的風景。

2.誰來說說“二泉映月”的景色，可以用上課文中的詞語。出示相關(guān)詞語：

樹木蔥蘢藤蘿搖曳一泓清泉蜿蜒而來緩緩流淌靜影沉璧月光如銀月光似水月光照水水波映月

3.剛才我們透過語言文字看到了二泉的美景，那么年幼的阿炳來到二泉邊，能看到如此美景嗎？（能，小阿炳當時沒有失明）

4.可是，師父卻不問他看到什么，而是問他聽到什么。那么，阿炳聽到什么呢？（除了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見。）

5.這是為什么呢？（引讀師父的話語）師父的這句話你能聽懂嗎？小阿炳能聽懂嗎？（依據(jù)學生回答相機理解“飽經(jīng)風霜”一詞）

6.小結(jié)：沒有經(jīng)歷過風霜的人，是不會聽出泉水中奇妙的聲音，也不會完全理解師父的話語。阿炳也是似懂非懂地點點頭。

二、想象阿炳的坎坷經(jīng)歷

1.今后的歲月里，阿炳會飽經(jīng)什么風霜呢？請同學們自讀課文第3自然段，想象阿炳的艱難經(jīng)歷。

2.阿炳這十年來飽經(jīng)的風霜有哪些？（雙目失明，生活窮困，疾病折磨……）在困境中阿炳是怎樣做的呢？（板書：做）

3.有感情讀出阿炳與命運的抗爭。（配《二泉映月》選段）

三、前后比照阿炳的“看、聽”

1.又是一個中秋夜，飽經(jīng)風霜后的阿炳再次來到二泉，此時的他又是什么感受呢？請自讀課文第4自然段。

2.此時的阿炳看到什么？（雙目失明的他什么也看不見）

3.十年前的中秋夜，阿炳還和師父一起欣賞二泉映月的美景，十年后的中秋夜，物是人非，師父已經(jīng)離開人世，自己也飽經(jīng)風霜，雙目失明，再也看不見二泉映月的景色了，他從淙淙水聲中聽到什么？（深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……）

4.這個句子中的各部分是不是結(jié)構(gòu)相同？“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”四個部分結(jié)構(gòu)相同，這就是排比句。（反復(fù)誦讀，體會排比結(jié)構(gòu)能增強語勢，使感情強烈）

5.這些都是阿炳用耳朵聽到的嗎？（不，是“想到”的。板書：想到），你怎么理解阿炳想到的內(nèi)容？（教師可以相機引導學生聯(lián)系阿炳的經(jīng)歷來理解）

四、細讀第

自然段，描繪音樂曲線，體會句子特點

1.如果你經(jīng)歷了挫折或失敗，你可能會哭泣著向親人傾吐自己的感受。賣藝度日的阿炳，他通過什么傾吐自己積淀已久的情懷呢？（拉二胡）請同學自讀課文第5自然段，看看阿炳是怎樣通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜的？

2.作者將琴聲分成了幾個部分來寫的？（3個部分，開頭、高潮、結(jié)尾）是怎樣寫琴聲各部分的？（各部分都是先寫了曲子旋律的特點，再寫要表達的情感內(nèi)容）依據(jù)學生的回答，教師相機投影文字，表現(xiàn)音樂的三個部分旋律特點和情感內(nèi)容）

升騰跌宕

表達……抒發(fā)……

他愛……他愛……他愛……他愛……

久久回響委婉連綿在贊嘆……在懷念……在思索……

5.作者仍然用了排比句強烈表達情感，結(jié)合投影，指導學生朗讀課文。

五、總結(jié)音樂創(chuàng)作歷程

1.通過讀課文，我們知道了阿炳創(chuàng)作音樂的歷程。阿炳“經(jīng)歷”苦難后，再次來到二泉，“想到”了很多，不禁拿起二胡，將積淀已久的情懷“傾吐”給了茫茫月夜。就這樣，一首不朽的音樂誕生了。

2.阿炳通過音樂來傾吐表達情感，你可以通過語言文字來表達，我們的寫作也需要這樣的過程：“經(jīng)歷——思考——表達”，作文的創(chuàng)作歷程和音樂的創(chuàng)作是一樣的。請用文字將自己曾經(jīng)歷的挫折、痛苦傾吐出來，課后寫成400字的作文，題目自定。

（作者單位：大豐市白駒鎮(zhèn)中心小學）