《二泉映月》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、品析小阿炳的“看、聽(tīng)”

1.“二泉映月”其實(shí)也是一道美麗的風(fēng)景，請(qǐng)同學(xué)們閱讀全文，找出描寫二泉景色的相關(guān)詞語(yǔ)，邊讀邊想象那美妙絕倫的風(fēng)景。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“二泉映月”的景色，可以用上課文中的詞語(yǔ)。出示相關(guān)詞語(yǔ)：

樹(shù)木蔥蘢藤蘿搖曳一泓清泉蜿蜒而來(lái)緩緩流淌靜影沉璧月光如銀月光似水月光照水水波映月

3.剛才我們透過(guò)語(yǔ)言文字看到了二泉的美景，那么年幼的阿炳來(lái)到二泉邊，能看到如此美景嗎？（能，小阿炳當(dāng)時(shí)沒(méi)有失明）

4.可是，師父卻不問(wèn)他看到什么，而是問(wèn)他聽(tīng)到什么。那么，阿炳聽(tīng)到什么呢？（除了淙淙的流水，他什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。）

5.這是為什么呢？（引讀師父的話語(yǔ)）師父的這句話你能聽(tīng)懂嗎？小阿炳能聽(tīng)懂嗎？（依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞）

6.小結(jié)：沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)霜的人，是不會(huì)聽(tīng)出泉水中奇妙的聲音，也不會(huì)完全理解師父的話語(yǔ)。阿炳也是似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

二、想象阿炳的坎坷經(jīng)歷

1.今后的歲月里，阿炳會(huì)飽經(jīng)什么風(fēng)霜呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第3自然段，想象阿炳的艱難經(jīng)歷。

2.阿炳這十年來(lái)飽經(jīng)的風(fēng)霜有哪些？（雙目失明，生活窮困，疾病折磨……）在困境中阿炳是怎樣做的呢？（板書(shū)：做）

3.有感情讀出阿炳與命運(yùn)的抗?fàn)帯＃ㄅ洹抖吃隆愤x段）

三、前后比照阿炳的“看、聽(tīng)”

1.又是一個(gè)中秋夜，飽經(jīng)風(fēng)霜后的阿炳再次來(lái)到二泉，此時(shí)的他又是什么感受呢？請(qǐng)自讀課文第4自然段。

2.此時(shí)的阿炳看到什么？（雙目失明的他什么也看不見(jiàn)）

3.十年前的中秋夜，阿炳還和師父一起欣賞二泉映月的美景，十年后的中秋夜，物是人非，師父已經(jīng)離開(kāi)人世，自己也飽經(jīng)風(fēng)霜，雙目失明，再也看不見(jiàn)二泉映月的景色了，他從淙淙水聲中聽(tīng)到什么？（深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……）

4.這個(gè)句子中的各部分是不是結(jié)構(gòu)相同？“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”四個(gè)部分結(jié)構(gòu)相同，這就是排比句。（反復(fù)誦讀，體會(huì)排比結(jié)構(gòu)能增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，使感情強(qiáng)烈）

5.這些都是阿炳用耳朵聽(tīng)到的嗎？（不，是“想到”的。板書(shū)：想到），你怎么理解阿炳想到的內(nèi)容？（教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系阿炳的經(jīng)歷來(lái)理解）

四、細(xì)讀第

自然段，描繪音樂(lè)曲線，體會(huì)句子特點(diǎn)

1.如果你經(jīng)歷了挫折或失敗，你可能會(huì)哭泣著向親人傾吐自己的感受。賣藝度日的阿炳，他通過(guò)什么傾吐自己積淀已久的情懷呢？（拉二胡）請(qǐng)同學(xué)自讀課文第5自然段，看看阿炳是怎樣通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜的？

2.作者將琴聲分成了幾個(gè)部分來(lái)寫的？（3個(gè)部分，開(kāi)頭、高潮、結(jié)尾）是怎樣寫琴聲各部分的？（各部分都是先寫了曲子旋律的特點(diǎn)，再寫要表達(dá)的情感內(nèi)容）依據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)投影文字，表現(xiàn)音樂(lè)的三個(gè)部分旋律特點(diǎn)和情感內(nèi)容）

升騰跌宕

表達(dá)……抒發(fā)……

他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……

久久回響委婉連綿在贊嘆……在懷念……在思索……

5.作者仍然用了排比句強(qiáng)烈表達(dá)情感，結(jié)合投影，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

五、總結(jié)音樂(lè)創(chuàng)作歷程

1.通過(guò)讀課文，我們知道了阿炳創(chuàng)作音樂(lè)的歷程。阿炳“經(jīng)歷”苦難后，再次來(lái)到二泉，“想到”了很多，不禁拿起二胡，將積淀已久的情懷“傾吐”給了茫茫月夜。就這樣，一首不朽的音樂(lè)誕生了。

2.阿炳通過(guò)音樂(lè)來(lái)傾吐表達(dá)情感，你可以通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)，我們的寫作也需要這樣的過(guò)程：“經(jīng)歷——思考——表達(dá)”，作文的創(chuàng)作歷程和音樂(lè)的創(chuàng)作是一樣的。請(qǐng)用文字將自己曾經(jīng)歷的挫折、痛苦傾吐出來(lái)，課后寫成400字的作文，題目自定。

（作者單位：大豐市白駒鎮(zhèn)中心小學(xué)）