讓孩子們學得 更得心應手

年末歷來是總結(jié)成績、展望未來的時候，對于課題研究者們來說，更到了為課題做個階段總結(jié)的日子。運行了3年，由揚州市沙口小學葛敏蕓校長主持的“蘇教版小語教材不同體裁課文的研究”也迎來了中期展示活動。2011年12月22日，應葛校長邀請，南京鳳凰母語教育科學研究所所長朱家瓏先生率領(lǐng)課題部、培訓部、《七彩語文·教師論壇》編輯部一行六人，還有揚州市教研室陳萍老師、揚州市廣陵區(qū)教科所朱彤副主任、廣陵區(qū)教研室陳慶源副主任，一同前往揚州市沙口小學，參加課題活動。

首先，沙口小學姚麗霞老師為與會教師帶來了課題研究課——《猴子種果樹》。她帶領(lǐng)孩子們在童話故事中讀一讀、演一演、評一評，讓孩子們讀出故事中小動物的語氣，演出小動物的神情，還創(chuàng)設(shè)了老水牛爺爺這一新形象，對小猴子進行規(guī)勸，不露痕跡地引學生領(lǐng)會了文本的主題，并自主地投入到故事中去，用童話的形式表達出對小猴子的希望，建議小猴子怎樣做就能吃到自己種的水果。整個教學，學生與文本零距離，感受到了童話文體的特點，并學習運用這類文體表達自己的感受和想法，收到了較好效果。

接著，由余耀副校長主持，進行課題的中期成果匯報。石萍老師上臺介紹了課題3年來的運作情況和取得的階段成果。課題組以蘇教版小學語文教材為藍本，對不同學段、不同體裁課文的選文數(shù)量、出現(xiàn)頻率與先后，以及體裁的種類、組合規(guī)律、編排目的等項目進行了梳理、統(tǒng)計、分析，尋找規(guī)律，以進一步領(lǐng)會教材編者的編寫意圖，對整套教材有更深層次的認識。在此基礎(chǔ)上，課題組老師通過專題研討，對不同學段、不同體裁的教學內(nèi)容進行了細化，并對典型課文進行了多側(cè)面的教學設(shè)計。比如，對蘇教版小語教材獨創(chuàng)的“文包詩”類課文，探索出了教學“三部曲”：1.披文入境，扣“詩”讀“文”，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系；2.借文學詩，“詩”“文”共賞，體味聯(lián)系；3.拓展延伸，遷移運用，加強聯(lián)系。可以說，抓住了“文包詩”類課文的基本特點，學生有途徑、有方法，提高了學習效率。課題組還特別強調(diào)課題研究的實踐性、開放性、全員性、互動性與反思性，有力地提升了教師專業(yè)水平，促進了教師成長。課題組成員在省市區(qū)各級課堂教學競賽中頻頻獲獎，姜梅紅老師還被評為特級教師，許多課題研究成果公開發(fā)表。當然，更令人欣喜的是，學生們通過體裁教學，初步掌握了不同體裁課文的學習方法，提高了理解能力，增強了學習信心，開發(fā)了創(chuàng)造性思維，寫出許多豐富多彩的習作和語段。課題得到了廣大師生的一致關(guān)注和歡迎，并主動投身其中，這就實現(xiàn)了課題研究的初衷。

觀摩了研究課、聽取了中期成果介紹，朱家瓏所長非常高興，結(jié)合課題與當下語文教學的實際情況，做了題為“以建筑師的眼光為兒童的人生大廈奠基”的專題講座。他強調(diào)，小學語文教育，就是大廈的負一層、負二層，這是小學語文教育的定位。小語教育太需要眼睛向下了，需要放低身段、下移重心、重視基礎(chǔ)、小事做大的態(tài)度。針對當前有些語文課堂教學重手段的先進、重課堂的熱鬧、重無限的拓展，他指出，語文教學應當明確：朗讀比問題重要，寫字比回答重要，環(huán)境比教育重要，情懷比角色重要，素養(yǎng)比知識重要，功底比知道重要……要為孩子打好人生的底色！令人敬佩的是，一個多小時的講座，他始終是站著講，每到關(guān)鍵之處更是激情飛揚，讓在座的老師真切地體會到老一輩教育工作者那勃勃的情懷和對兒童的深切期望。朱所長對沙口小學的這個課題做了充分的旨定，認為課題組老師做了一件實實在在的事，真真實實地在研究課文，是給孩子們的語文學習提供更大的支持。此外，他也詳盡介紹了蘇教版《陳毅探母》《夜晚的太陽》等課文的由來與根據(jù)，澄清了社會上某些人指責的“偽課文”之說。朱所長的講話，贏得了與會老師的很多次掌聲，說到了老師們的心里去。

下午的活動是“查閱資料，評課研討、專家評議，進行課題中期評估”。課題資料、成果在桌上一字排開，那一張張教材體裁組合統(tǒng)計的圖表和分析，凝聚著課題組對教材研究所花的心血；那一份份典型課文的教學設(shè)計、課堂實錄，閃現(xiàn)著課題組教師課堂教學的身影；那一篇篇科研論文，顯現(xiàn)著課題研究的累累果實；那一篇篇學生閱讀筆記、習作，更讓人看到課題實驗給孩子們帶來的快樂和成長。

接著，是專家組對上午課題研究課進行評點和對課題中期成果進行評估。鳳凰母語教育科學研究所培訓部孫景華主任首先發(fā)言。他認為，姚老師的課思路清晰，從整體上把握文本，注重板塊整合，以烏鴉的問題為學案，指導學生進行自學，之后由扶到放，讓學生舉一反三，實現(xiàn)了自主學習。同時，姚老師以演促讀，通過巧妙的形象介入，揭示了文本的寓意，并以寫促思，升華了學生的認識，實現(xiàn)了立體的積累。而獨具匠心的板書圖字結(jié)合，充滿了童趣，體現(xiàn)了童話體裁的特點。

《七彩語文·教師論壇》副主編錢錫銘老師也深有同感。他認為，童話教學就應當引導學生用童話的方式說出心里話，折射童真、童趣。姚老師通過分角色朗讀、表演，引學生走進文本，走進小動物心里，再通過創(chuàng)設(shè)新角色和寫建議，讓學生擁有了創(chuàng)造空間，促進了讀寫結(jié)合。錢老師充分肯定了此課題的價值，認為：研究課文體裁，并不僅僅是文學樣式研究，更需要增加教學因素，注重體裁的共性特征與文本的個性特點，將體裁研究與教學相結(jié)合，以促進學生的聽說讀寫。當學生掌握了各類體裁的特點，就能快速讀懂文本，深入品味，拓展練筆也有了依托，并能有效地進行課外閱讀。課題組下階段可以進一步關(guān)注各類體裁課文在不同年段的教學側(cè)重，將教學策略進行細化，同時注意體裁的互補。此外，錢老師對該課題的開放性研究也很贊賞，認為：課題突破了學校局限，吸收全區(qū)骨干教師共同研究，走了一條集約化之路，有利于優(yōu)勢互補；而開通網(wǎng)上視頻、QQ研討、校際傳遞等方式，則充分發(fā)揮了現(xiàn)代媒體的作用，提高了課題研究的效率。這點值得進行課題研究的老師們關(guān)注、學習。

鳳凰母語教育科學研究所課題部徐曉華主任指出，姚老師的課融合了閱讀、想象與拓展，巧妙的揭示出寓意，體現(xiàn)了教學的智慧。課題研究注重全員參與，針對現(xiàn)實問題重點突破，教師掌握不同體裁的特點，有助于正確解讀課文，確定文本的教育價值和課程內(nèi)容。課題組在充分了解各種文體特點的前提下，還需要將其具體到每篇課文的教學中，不斷總結(jié)提升。

課題部副主任周彥老師認為，不同體裁課文的研究，反映的其實是一種教師的語境意識。它可以幫助教師明確不同體裁的課文所創(chuàng)造出的獨特語境，進而確定其獨特的閱讀目標和價值。即使同一類體裁，為獲取信息的閱讀與重在獲得文學體驗的閱讀就需要有不同的教學策略，所以，還可以針對不同的閱讀目的，給各類體裁學習更多策略提示，讓初讀感悟、精讀品味、課外泛讀等閱讀方法有側(cè)重，發(fā)揮文本閱讀的復合功能。

最后，江蘇省小語會理事長、《七彩語文·教師論壇》主編袁浩先生對本次活動做了總結(jié)。他指出，葛校長帶領(lǐng)的課題小組是一支學習型的團隊，該課題的研究有助于幫助教師把握文本、解讀文本，有助于培養(yǎng)孩子們閱讀的能力。課題的研究不是為了教給孩子文體知識，而是在掌握相關(guān)策略的基礎(chǔ)上發(fā)展孩子的言語能力。今天的閱讀教學應該是一種發(fā)展性閱讀，需要促進學生閱讀能力的形成與發(fā)展，讓孩子們想讀、會讀，因此，研究不同體裁的課文教學，有助于提高閱讀教學的效率，促進學生的習作。同時，體裁研究作為一個窗口，也有助于開展課外閱讀，得法于課內(nèi)，得益于課外。袁浩教授知識淵博，對文體分類如述家珍，他語重心長地提示老師們：要有文體意識，但不能瑣細，這需要深入研究，再讀“課標”，并在實踐中進行專題性的案例分析，使得策略的研討更加翔實、有效。

聽著專家們對課題中肯的評析和建議，葛敏蕓校長非常激動，她站起來說：“今天，是我最難忘的一天。專家們對我校課題的肯定和期望，讓我們深受鼓舞。接下來，我們課題組老師會全身心地投入到課題研究之中，努力使課題更上一個臺階。”

我們完全有理由相信：“蘇教版小語教材不同體裁課文的研究”課題一定會結(jié)出累累的碩果。

（作者單位：南京鳳凰母語教育科學研究所）