低年級語文課“感冒”了

聽了不少的研究課、競賽課，較之高年級，低年級語文課堂顯得更互動、更活躍。但心中不免有了一絲疑惑：新課改背景下低年級的語文課越熱鬧越好嗎？

：語文課還是表彰會？

（一上《三個小伙伴》教學片段）

師：今天，我們和小野豬、小象、小袋鼠一同上山來栽樹，好不好啊？

生：（齊）好！

師：壞了，三個小伙伴忘記帶鋤頭了，誰來幫他們想想辦法呢？

生：小豬可以用嘴巴拱土，這樣拱出樹坑來。

師：（多媒體映示豬拱樹坑情景）誰來扮演小豬拱樹坑？（邊問邊拿出小野豬頭飾。一學生上臺表演，大家笑。）

師：（期待的表情）表演得好不好？

生：（齊）“棒棒棒，你真棒！”

師：樹坑挖好了，接下來該干什么呢？

生：運肥料。

師：可是口袋沒帶，怎么辦呢？

生：小袋鼠胸前有個口袋。

師：（多媒體映示相應段落，引讀）誰來當聰明的小袋鼠呢？（拿出袋鼠頭飾。一生表演）

師：同學們，他表演得怎樣？

生：（齊）“棒棒棒，你真棒！”

［簡評］這節課，教者的教學思路還是清晰的，但是掌聲一次又一次地響起，“棒棒棒，你真棒！”充斥課堂，真像是在開表彰會。

：語文課還是才藝表演場？

（二下《臺灣的蝴蝶谷》教學片段）

師：來到了蝴蝶谷，給人最大的感受是什么呢？

生：蝴蝶很多。

生：蝴蝶很漂亮。

生：有各種各樣的蝴蝶。

師：請同學們打開書，課文哪些自然段描寫了這么美的情景呢？

生：第2自然段。

生：第3自然段。

師：“像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣”，是真的有人撒花瓣嗎？（邊問邊提一個裝有花瓣的小籃子，把花瓣撒出來讓學生看）

生：（齊）沒有，是蝴蝶在飛。

師：誰愿意當蝴蝶，誰來扮演樹林？（教師在排頭當大蝴蝶，小蝴蝶跟在后面，師一邊飛，一邊提醒小蝴蝶穿過樹林，一邊鼓勵其余的學生加入進來。這樣，幾乎是全班同學一起跟著老師在教室里穿梭……）

［簡評］此時此刻，路過教室的人一定以為是老師和學生在做捉迷藏游戲，或者是大家在進行才藝表演呢！

案例：語文課還是在放羊？

（一下《識字8》教學片段）師：“晴天”的“晴”為什么是日字旁呢？

生：因為太陽出來了，天就晴了。

生：因為天氣晴不晴跟太陽有關系。

師：誰會用“晴”再擴個詞呢？

生：陰晴。生：晴朗。師：看一看今天的天氣，誰會用“晴”說一句話呢？

（師讓四人小組展開討論：“清、請、情、蜻、晴”為什么部首不同。隨后教師覺得氣氛不夠活躍、學生不夠大膽，鼓勵學生可以下位自由組合討論。課堂上頓時熱鬧了，學生有的移板凳，有的下位找同學組合，有講話的，有懷著好奇心下位看其他小組如何合作的，有的干脆不參與討論，做起小動作來。嘈雜、紛亂持續了5、6分鐘，教師喊停，開始反饋。）

［簡評］這環節，學生與其說是合作討論了5、6分鐘，不如說學生玩了5、6分鐘。從反饋的效果來看，小組合作討論沒有起到什么作用。

分析和對策

以上列舉的三個低年級語文課堂教學片段都有一個共同的特點——鬧，教師在課堂中都想體現新課改精神，但結果卻造成了課堂的混亂，效果并不理想。問題究竟出在哪里呢，怎樣讓語文課不再“感冒”呢？

1.掌聲求精見真情。掌聲，是一種鼓勵，一種贊揚，更是一種信任和肯定。課堂需要掌聲，它有利于活躍氣氛，鼓勵發言者，抓住學生的注意力。但切忌掌聲泛濫。在上面《三個小伙伴》的教學片段中，樹坑挖好了就要“運肥料”顯而易見，還需要“你真棒”那樣的齊聲褒獎嗎？學生表演得好與不好，不應是教者問出來的，學生自發的掌聲才有價值。

2.表演求真化難點。語文課堂中的表演，不僅可以增強學習的興趣，使學生獲得學習的自信心，還能讓學生體會到學習和生活的聯系。但教師不能為表演而表演、為求熱鬧而表演。課堂上的表演一定要以突破難點，或把學生帶進文本創設的情境中，增強對文本的理解作為出發點。上面《臺灣的蝴蝶谷》教例，教師示范撒花瓣分散了學生的注意力，有的同學在找地上的花瓣，課堂從這兒已經開始亂了。蝴蝶在花叢、樹林里穿梭，這些學生是有生活積累的，再說，學生扮演樹林、花叢，效果也不理想，只能在一起鬧著玩而已。

3.合作求實顯成效。新課程理念倡導“自主、合作探究”的學習形式。但是小組合作不應盲目，尤其是低年級的語文課堂。如上述的《識字8》教學，針對低年級學生自控力的特點，教者完全可以不必浪費5、6分鐘的討論時間。那種答案沒有難度卻進行組織合作討論，確實有一種擺花架子之嫌。運用合作探究這種形式也要注意兩點：一是教者要合理掌控時間，不能放任自流，畢竟課堂40分鐘的時間是有限和寶貴的；二是教者課前要悉心鉆研教材、研究學生，進行充分、合理的預設，才能提高討論質量。如以上《識字8》，豎心旁是本節課要教學的新部首，教者卻沒讓學生討論，顯然是教材鉆研不到位。哪些字是學生討論就能解決的，哪些是需要教師點撥的，也欠考慮。

總之，新課改背景下的低年級語文課堂，并非越熱鬧越好，切忌趕時髦，一味地“東施效顰”。愿教師們煉就高超的組織課堂、駕馭課堂的真本領。

（作者單位：南京市六合區龍池小學）