我是蜘蛛我是豬

讀過(guò)《夏洛的網(wǎng)》，就自然感受到身邊諸多的“網(wǎng)”，有線的，無(wú)線的，幾何的，文字的，空間的，心中的——“鳳凰語(yǔ)文”就是張神奇的網(wǎng)，所有網(wǎng)民都有雙重身份：蜘蛛夏洛和小豬威爾伯。

成為鳳凰語(yǔ)文論壇一員，之初的快樂(lè)莫過(guò)于“圍觀”——一種對(duì)于語(yǔ)文的圍觀。某次教學(xué)的研備，某種現(xiàn)象的陳述，某個(gè)觀點(diǎn)的辯論，專家、爭(zhēng)論、設(shè)計(jì)……都是充滿吸引力的詞語(yǔ)，每次投入都是對(duì)自己知識(shí)能力和思維方式的挑戰(zhàn)。教研過(guò)程中，你的一句點(diǎn)評(píng)、一點(diǎn)感受、一聲贊美都可能成就一個(gè)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，留下一份美好的情愫記憶。指尖于鍵盤的敲擊讓你成了可愛的“夏洛”。

更多的時(shí)候我們都是“威爾伯”，在自己的“谷場(chǎng)”——教室，作出一次與“夏洛”們的期待相吻合的努力。2005年的冬天，我有機(jī)會(huì)走進(jìn)了一個(gè)人生中難忘的“谷場(chǎng)”——無(wú)錫碩放，與三（1）班42個(gè)孩子共同演繹《軍神》。是否精彩固然重要，但最重要的是我來(lái)了！當(dāng)時(shí)內(nèi)心充滿的是感激：感謝網(wǎng)站給了我機(jī)會(huì)！感謝參加《軍神》備課的“求索”和“花兒”版主及眾位網(wǎng)友！感謝高林生老師的指引——這是多少年輕教師夢(mèng)寐以求的機(jī)會(huì)！感謝網(wǎng)友們一針見血的點(diǎn)評(píng)——這是在任何一種教研活動(dòng)中所難得的真誠(chéng)！感謝課堂上的缺憾——牢記了高老師對(duì)我“二樓半”的鼓勵(lì)以及“《軍神》一課的‘神’還不夠‘神’”的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，我自那以后，還多次教過(guò)《軍神》，而且真的一次比一次“神”。在鳳凰語(yǔ)文，“夏洛”們會(huì)給你一個(gè)個(gè)生命中的“關(guān)鍵詞”，對(duì)其不斷思考和踐行才能擁有最精彩的詮釋。

六年之后的又一個(gè)冬天，2011年12月2日我來(lái)到了“藍(lán)色經(jīng)典”的故鄉(xiāng)——洋河，與洋河實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（5）班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一文。與碩放教研結(jié)構(gòu)不同的是，這次是與蘇州名師張瑋和洋河實(shí)小胡軍兩位教師一起“同課三構(gòu)”。課文是名篇，執(zhí)教名家之多，讓這篇課文的相關(guān)資料鋪天蓋地。課前我擁有電子資料近兩個(gè)G。在原有論壇集體研備的基礎(chǔ)上，我開始遠(yuǎn)程討教，這次對(duì)我?guī)椭畲蟮氖歉咦雨?yáng)老師，我們商討了一個(gè)全新的視角：以“竟然”為閱讀切入口，結(jié)合轉(zhuǎn)換人稱的語(yǔ)言訓(xùn)練形式，我和學(xué)生們從不同的角度感受了生命中諸多“竟然”的美妙。真正的研討不只是找到了突破點(diǎn)，最重要的是自己的課堂成為鳳凰研修營(yíng)“課堂觀察”課程的觀察對(duì)象。我無(wú)法一一列出他們的名字，細(xì)讀大家的點(diǎn)評(píng)：有直感描述，有理性分析；有文字、影像的質(zhì)性呈現(xiàn)，有量化的統(tǒng)計(jì)；有多維的理論透視，有平實(shí)的經(jīng)驗(yàn)類推；有尖銳的追問(wèn)，有勇敢的應(yīng)和……最重要的是，經(jīng)歷了這樣的研討活動(dòng)，每個(gè)參與者都擁有各自全新的構(gòu)建。

這樣的前行，讓你一路欣賞風(fēng)景的同時(shí)也成為了別人眼中的風(fēng)景。我是蜘蛛我是豬，成就別人成就自我——這就是鳳凰的品質(zhì)！

（作者單位：鹽城市射陽(yáng)縣解放路小學(xué)）