《荷花》

《荷花》一文是葉圣陶先生寫的一篇經(jīng)典讀寫例文。文中的觀察、描寫、敘事，以及富有童趣的情感表達(dá)，給初學(xué)寫作的孩子以多方面的啟示。教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生的生活積累、情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，欣然練筆。

一、扣讀宇詞句，多彩小練筆

師：同學(xué)們讀得入情入境，與作者產(chǎn)生了情感共鳴。你覺得課文中哪些字詞句最能啟開你的想象，引發(fā)你的情感共鳴？

生：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，這句中的“冒”字讓我眼睛一亮，似乎看到一朵白荷花從大圓盤之間挺出來，感受到一股向上的力量。

師：說得好，從一個(gè)“冒”字想象到一種意境，感受到一種生命的活力。還有誰也有過這樣的感受？

生：夏天游泳，表哥一個(gè)猛子扎進(jìn)水里，在很遠(yuǎn)的地方“冒”出腦袋來，像鴨子一樣抖了抖頭上的水。

生：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”，這句中的“聞”字，讓我想起外婆家院子里蠟梅花的香味，眼前仿佛出現(xiàn)一串串金黃色的花朵。

師：一個(gè)“聞”字，把你引入了另一種情境，“聞”字真有魅力呀！

生：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，我讀著讀著，“仿佛”自己也成了荷花，身子還不由自主地舞動(dòng)起來。

師：這就是入情入境。“仿佛”的情境在同學(xué)們的情感記憶中一定還有?，F(xiàn)在，請同學(xué)們打開隨堂練筆本，自選文中最能啟開想象、放飛情感的一個(gè)字或一個(gè)詞，練寫幾句話或一個(gè)片段。

《荷花》中一字、一詞都充盈著生命的氣息，啟開了學(xué)生多彩的情感庫存?！靶◆~在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”一個(gè)“夢”字，尤其是好“夢”，哪個(gè)學(xué)生不想寫出來，與小伙伴共享呢？孩子是天生的詩人，蝴蝶、蜻蜓、青蛙、清風(fēng)、露珠原本就是孩子詩意的生活。這里的“省略號”為之拓開了一片情智天空，一首首充滿童趣的小詩在孩子筆下汨汩流淌：“小魚游過來，邀請我捉迷藏；青蛙蹦過來，送給我動(dòng)聽的歌……”

二、揣摩“觀察點(diǎn)”，適時(shí)“練眼力”

師：請同學(xué)們把課文與插圖對照著閱讀，推測、想象作者應(yīng)站在什么位置上，才能看到白荷花從大圓盤之間“冒”出來，又怎樣才能看到這“一大幅活的畫”？

生：我想要站得高一點(diǎn)，從高處向低處看，才能看出白荷花從挨挨擠擠的荷葉之間“冒”出來。

師：很會想象，從一個(gè)“冒”字感悟到觀察的俯視角度。

生：我從插圖看出，觀察的位置最好在曲橋的平臺上，就是那位小姑娘所在的位置。

生：站的位置很重要。我認(rèn)為作者只有靠近荷花，才能看到花瓣的展開，看到嫩黃色的小蓮蓬，看到花骨朵的飽脹，看出花朵的各種姿勢，也才能發(fā)現(xiàn)荷花的美麗。

師：講得很有道理。葉圣陶爺爺告訴我們，要在實(shí)際生活里養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣，這對寫文章太有用了。觀察一種花，一般要關(guān)注三個(gè)程序：首先，要選好觀察點(diǎn)，也就是找好觀察的最佳位置；其次，要選好觀察的目標(biāo)，也就是從哪個(gè)方向去看，觀察哪一個(gè)方面；接著，就是沉下心來，靜觀默察，邊看邊思，品味想象。要看得真切，看得細(xì)致，看得入情入境，捕捉自己最喜愛的畫面。課余時(shí)間，同學(xué)們可到校園、公園、社區(qū)花園、宅旁路邊或自家庭院，選擇一種最愛看的花，做一次“練眼”實(shí)踐作業(yè)。從不同的角度去觀察、想象、構(gòu)思，在腦海里留下一幅最美麗的圖畫。

實(shí)踐告訴我們，觀察能力不是先天就有的，而是在后天獲得的。讀寫結(jié)合不僅要關(guān)注練筆，還要關(guān)注“練眼”。教師要做有心人，把握火候，適時(shí)布置觀察實(shí)踐作業(yè)，把“閱讀、觀察、體驗(yàn)”有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生走進(jìn)自然，自主選擇觀察對象，從不同的方位、不同的角度、不同的側(cè)面，進(jìn)行觀察習(xí)練，發(fā)現(xiàn)美、感受美，體驗(yàn)觀察的樂趣。

三、選寫一種花，描摹一幅畫

對于初學(xué)寫作的孩子來說，讀寫結(jié)合練筆尤為重要的是“讀中學(xué)寫，仿中自創(chuàng)”。

1.以花命題，自定內(nèi)容。即仿照課文的命題方法，每人結(jié)合自己的觀察體驗(yàn)，自選一種最喜愛、最熟悉、最想寫的花，以花名作為文章的題目；至于什么時(shí)間、什么地方、看什么樣的花、怎樣看花、看到了什么，不作統(tǒng)一要求。命題權(quán)交給學(xué)生，任由學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得，自定內(nèi)容。

2.仿格謀篇，同中求異。所謂仿格謀篇，就是學(xué)習(xí)范文行文構(gòu)段、謀篇布局的基本模式，引導(dǎo)學(xué)生積極遷移、構(gòu)思、謀劃，進(jìn)而組材成篇。《荷花》一文，有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件，以第一人稱敘議觀看荷花的活動(dòng)過程，表達(dá)審美情趣。孩子們借助范文的表達(dá)思路、表現(xiàn)形式，回顧觀察過程、匯集小練筆的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)表達(dá)需要，理清思路，搭建框架，習(xí)練謀篇布局。我要求學(xué)生同中求異，即在形式上依葫蘆畫瓢，在內(nèi)容上百花齊放，隨景隨情。由于每個(gè)學(xué)生觀察的花品種不同，描摹的畫面各別，內(nèi)容的選取，情感的表達(dá)，言語的使用也各不相同。

3.展示精彩，讀“畫”猜花。首先，自我推薦，將描摹某種花的精彩片段——《畫面》（隱去所寫的花名），在班級《習(xí)作園地》里編號展示；接著，閱讀者從《畫面》所描摹花的色、香、形、枝、干、葉以及姿態(tài)等方面的特點(diǎn)，按編號寫出花的名稱；最后，揭示謎底，按編號統(tǒng)計(jì)正誤、累計(jì)積分，被猜對花名積分多的作者為優(yōu)勝者，猜對的讀者為優(yōu)秀讀者。這項(xiàng)活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)孩子“練眼”、練筆的積極性。

（作者單位：儀征市真州小學(xué)）