分析學情與修煉語言

【內容摘要】長期以來，廣大的教育工作者在不斷提高自己的業務過程中，常常會忽略兩大領域，分析學情與修煉語言，學情是根本，語言是關鍵，由于這兩點的缺失，往往造成名師不能出高徒的局面。因此，本文將探討一下如何去分析學情，修煉語言。

【關鍵詞】分析學情修煉語言兩架馬車

所謂學情，就是對學生在達到新的教學要求前所具有的相關知識基礎、生活經驗、情趣狀態、意志趨向、思維特點、實踐探索能力等知情意行信息的總稱。學情的分析是教學策略選擇和教學活動設計的落腳點。而語言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達內容的形式。學情分析與修煉語言是相輔相成，不可分割的。它們如同兩架馬車，共同拉動著教育教學事業的蓬勃發展！脫離了學情的語言是蒼白無力的，脫離了語言的學情也只是空中的樓閣。因而，課堂教學必須要分析學情，修煉好語言，那么應該如何去做呢？

一、分析學情應該把握好以下幾個方面

1.分析學生的年齡情況

一般來講，初中生以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的現象和演示入手建立相應的概念和規律；高中生則主要通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規律，并且要能利用概念進行復雜的判斷、推理，揭示事物的內在聯系。初中階段的學習很大程度上是依賴型、記憶型，而高中的學習則主要是獨立型、理解型。另外，有些高中生為顯示自己的成熟、獨特，在認識上也出現了一些誤區，例如，他們蔑視勤奮努力，嘲笑嚴謹認真，誤把書寫潦草當作成熟瀟灑，誤把作業拖沓、馬虎草率當作聰穎脫俗等等。因此，我們應根據不同年齡，預設不同的教法，因地而異，因時而變！

2.分析學生的興趣、動機

動機是激勵學生去行動，以達到一定目的的內在因素。而動機是從人的興趣與需要中產生的。課堂教學的對象是學生，學生才是學習的主人，教會學生學習是教學活動的核心。教師所追求的教學目標，必須通過學生來實現。因而，教學要獲得成功，就必須認真分析學生，想方設法啟動學生的內驅力，采取有效措施，把學生的興趣和需求納入合理的軌道，以調動學生的積極性，將外在的目標系統轉換為學生的心理需要，成為學生的學習目標，使學生由“要我學”轉變為“我要學”。當學生對所學內容產生了濃厚的興趣，形成了內在的需要和動機，他才能具有達到目標的主動性，教學目標才能實現。

3.分析學生知識儲備情況

進入高中的學生，一定要分析本學科初中時的內容。例如，上初中時，很少化學老師提到酸堿鹽的概念，所以進入高中一定要細講。還有，初中時，一般對離子的書寫要求不夠，進入高中時一定要強化等等。再如，進入高二以后，一般都會文理分科，我們要時刻與同年級的老師溝通，了解高一時教學內容，從而可以保證教學內容的無縫對接。而對于一節課或一個單元的教學內容，我們要確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，然后分析學生是否具備這些知識經驗。通過幾年的教學，我們已經了解了哪些對于學生而言是易錯點，這些就要加強訓練。例如，我發現不少人都這么說，看溶解性表中AgOH一格為“——”就認為不存在，其實不是的，而是AgOH的熱穩定性極差，室溫就能分解，所以在復分解時得到AgOH后就馬上分解。這些易錯點我們要多積累總結，碰到時要反復提到，這樣學生就會少犯錯了。我經常對學生說：“這些易錯點，你們可以犯一次兩次，甚至三次，但是總不能成為慣犯吧。”

4.分析班級的總體“性格”情況

一個班級的孩子在一起時間長了會形成“班級性格”，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺，所以我們要時常提醒他們要冷靜，多思考；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。這時我們要多鼓勵，給他們信心。班級性格是這樣，不同的學生個體也是如此，教師應該結合教學經驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關信息，通過提出挑戰性的問題、合作等方式盡量取長補短。

知己知彼方能百戰百勝，了解了學情，授業解惑還要依賴教師精彩的語言，那么如何修煉語言呢？

二、修煉語言應從以下著手

1.修煉語言的準確性

只有準確運用語言，才能明白無誤地傳遞信息和交流思想。如：“1 摩爾水是18克”的說法就不夠科學，而應該說“1摩爾水分子的質量是18克”。還有一些由于歷史和習慣的原因而一直沿用至今，但其涵義不能從字面上加以理解。如碳水化合物，不是指“碳”和“水”的化合物；“電離”不是先通電后離解等等，教師只要通過比較分析，準確地表述每一個化學概念的內涵和外延，準確地剖析概念中重要的字、詞含義，學生就能聽得明白，理解得透徹。

2.修煉語言的激勵性和啟發

富有啟發性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。教育的藝術主要不在于傳授，而在于激勵與啟發。學生對某個問題提出的看法，要認真對待，多進行啟發與鼓勵，以提高學生的自信心，注意真誠地贊賞學生，營造和諧課堂，使學生樂于參與學習過程，從而提高課堂效率。讓我們記住教學中應該常用的一些話：“你很有創見，這非常可貴”；“你們真會問，一下就能問在點子上，能抓住要點來提問，很好”；“我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常燦爛”等。

3.修煉語言的精煉性

語言精煉并不是單純地削減語言，而是要提高語言的質量，這就要求教師必須有高超洞察力，一下就能抓住關鍵。概念新授時，概念的建立和剖析是關鍵；概念復習時，理清概念間的脈絡關系是關鍵。如講“氣體摩爾體積”這一重要概念，就要扣住四個環節，①條件：標準狀況；②物質狀態：氣體物質的量：1摩爾；③物質的量：1摩爾；④數值及單位：22.4L。如講“氧化物”的概念時，通常是說：“兩種元素組成的化合物里，其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物。”如果改成“氧與另一元素組成的化合物叫氧化物”這種語言就比較精練。只要教學語言精煉，學生就會有清晰的思路，就能省下時間去思考，討論，課堂教學效率就能得到大幅地提高。

4.修煉語言的幽默性

原蘇聯著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默，是一種用俏皮、含蓄、機智的方法，使人在笑聲中領會語言所蘊含的豐富知識。如在講《碳的單質》一節時，為了使學生形象了解金剛石和石墨這對同素異形體的特性，我用了擬人化的描述：金剛石和石墨雖為同胞兄弟，但性格差異很大。金剛石生就一副鋼筋鐵骨，是著名的硬骨頭，所向披靡，無堅不摧，久經磨礪，形象燦爛奪目；石墨天生柔軟，遇事圓滑，形象暗淡無光。又如，有一次晚自習，我聞到后面的男生身上有煙的氣味，懷疑他可能課間休息時抽煙了，怎么去教育這學生呢？我采用寓莊于諧的方式，把嚴肅的思想感情，通過詼諧輕松的形式表現出來，講習題時，我一本正經地對同學們說：“抽煙有兩大好處：一、煙草的營養豐富。燃燒的煙草中含有4000余種化合物，其中有丙酮、氨、砒霜、一氧化碳、DDT、氰化氫、焦油和尼古丁等。二、抽煙可成為醫學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交上朋友，因為煙草所含化合物中，至少已有43種被確認為致癌物了！”我用巧妙的手段，將急切之意化為蘊藉之語，這樣學生更易接受，也更愿意改正，總之，教學幽默是一種普遍應用的教學藝術，也是一種高雅的審美活動，富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養學生學習興趣，啟迪科學思維，糾正了學生的缺點。

5.修煉好語言的諧音化

利用中國漢字的諧音，可巧妙地將一些知識點趣味化，以達到幫助記憶的目的，這是常用的教學法。在中學化學教材里，如，在講解金屬密度知識點時，金屬中鋰最小，鋨最大，我總結“我大你小”，同學們欣然接受了。再如，電解池這一節中，規定發生氧化反應的一極為陽極，“氧”與“陽”正好是諧音。又如，原電池的正負極得失電子情況，正極就是“+”電子，負極就是“-”電子，這樣的例子還有很多，在平時的教學中只要注意不斷總結，詼諧的語言就會越來越豐富，教學效果也會越來越明顯。

6.修煉語言的口訣化

化學教學中許多的知識點的總結講解，可以編寫成一些瑯瑯上口的口訣，增添課堂氣氛，優化知識結構，幫助學生記憶。如關于化學方程式計算的總結“關系式，關系量，這根據不能忘，已知未知是條件，條件對準關系量，根據比例列方程，求得未知寫答案。”這樣的例子還有：“高價氧化低價還，中間價態兩邊轉”，“升失氧，降得還”等等。口訣瑯瑯上口，生動形象，便于記憶。當然口訣的運用不能太多、太繁，要做到少而精，否則這種趣味教學語言也會失去它的應有作用。

分析學情與修煉語言，并非一朝一夕、立竿見影的事，這些都需要千錘百煉、堅忍不拔的毅力，需要不斷創新，不斷突破，才能進入較高藝術境界。分析學情，修煉語言是無止境的，要想攀登化學教學藝術的高峰，必須付出長期的、巨大的、艱辛的勞動，才能有所收獲，有所成就。愿更多的老師能夠關注這些領域，愿更多的老師能夠駕馭這兩架馬車，帶領著學生走向輝煌的人生！

【參考文獻】

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[4] 黃鋒、雷靂. 高中生心理學，山東教育出版社，2000年版.

（作者單位：安徽省潁上第二中學）