信息技術讓小學語文閱讀教學“活”起來

現(xiàn)代信息技術在教學活動中已經得到了廣泛的應用。它對于實施教學目標，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的自主學習，培養(yǎng)其求知欲，提高語文教學實效，已經發(fā)揮了不可替代的作用。在語文教學中，把現(xiàn)代信息技術資源和閱讀教學的諸環(huán)節(jié)的科學整合，提高了信息技術背景下小學語文閱讀教學的實效，讓小學語文閱讀教學充滿了生命的活力。在實際的閱讀教學中，我做了如下嘗試：

一、利用信息技術，幫助學生有效預習

著名教育專家楊再隋說過：“在學習新知識前，讓學生利用一些學習資源進行適當?shù)念A習，以建立舊知和新知的聯(lián)系是很有必要的。”因此，為了提高學生信息技術背景下預習的有效性，我引導學生特別是中高學段學生在傳統(tǒng)預習方法的基礎上充分利用信息技術進行課前預習，這樣不僅突破了傳統(tǒng)的讀通課文、掃除生字障礙等預習方式，還讓學生學會了通過預習課文，學會提出問題、主動思考、分析并利用信息技術解決問題。既培養(yǎng)其動手查找資料的習慣，又鍛煉了學生搜集整理知識的能力，有利于學生深入地了解課文內容，為閱讀文本、感悟文本做好各方面的準備工作。但這個環(huán)節(jié)并不是讓學生盲目地從網上下載資料，而是培養(yǎng)學生通過自讀文本，有選擇地獲取信息、分析信息的能力，讓學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現(xiàn)對文本的多層面了解和品悟。以培養(yǎng)學生自主學習、自主探究、主動運用現(xiàn)代信息技術獲取知識的能力和水平，這是突破。如在教學人教版第十一冊第25課《兩小兒辯日》前，除布置常規(guī)預習內容外，我重點布置了這樣的預習作業(yè)：1.上網收集資料，說說你對孔子有哪些新的認識。2.利用網絡資源，自主了解文本，你會發(fā)現(xiàn)感興趣的問題嗎？你能解決嗎？這些問題的設置，其目的就是充分調動學生積極、主動地利用信息技術和網絡媒體，搜集和處理信息。在展示預習成果的時候，同學們非常踴躍：有的說我通過上網查閱，知道孔子還曾經向老子“問道”呢，作為老子故里的人，我們多自豪啊！有的說我找到了《兩小兒辯日》的動畫片呢，特別有趣！看了之后再讀課文就好懂多了！還有的說，為什么孔子回答不出兩個孩子的問題呢？……顯而易見，他們的發(fā)現(xiàn)和質疑也正是我們學習這篇課文要解決的問題。事實證明，利用信息技術的課前預習環(huán)節(jié)，是提高學生自主學習、自主探索的有效途徑。

二、巧用信息技術，創(chuàng)設情境，激趣導入

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發(fā)性的導入可以激發(fā)學生的思維興趣，引起學生對新知識的探求和渴望。在信息技術高度發(fā)達的今天，多媒體技術無疑在情境導入方面具有著傳統(tǒng)方式無可比擬的優(yōu)勢，我們要充分利用信息技術手段創(chuàng)設情景，突破傳統(tǒng)課堂導入方法的禁錮，通過情景、畫面、音樂等創(chuàng)設一些與教學內容相關的情境，撥動學生的心弦，讓學生產生共鳴，激發(fā)學生的興趣，形成“進攻型”的學習狀態(tài)，激發(fā)學生對新知掌握的欲望和情感。如教學人教版小學語文第五冊《秋天的懷念》一文，根據文本內容和情感基調，導入時，老師首先播放閻維文的歌曲《母親》，這是一首唱給媽媽的歌：你入學的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘……啊，這個人就是媽！……優(yōu)美動聽的曲調，通俗感人的歌詞！一曲終了，再看孩子們，個個表情凝重，無疑他們的內心已有一股股母愛的暖流在涌動。母愛的偉大是每個人都知道的，但并不是每個人都能深刻體會到的，當孩子們聽到這首歌的時候，總會深有感觸地想起自己的媽媽，在聽歌的過程中身臨其境，感受到心靈的碰撞，跟隨著歌曲的旋律，在腦海中一幕幕地浮現(xiàn)媽媽的身影。達到了內心情感與文本情感的相融和共鳴。

師：剛才同學們聽得多認真啊！知道這首歌的名字嗎？

生：這首歌是《母親》，我很喜歡！

師：聽后你想到了什么？

生：我想到了《世上只有媽媽好》！

生：我想到了我的媽媽！

生：我爸爸媽媽都在外地打工，我特別想他們！

生：母愛是最偉大的，是最讓人難忘的！……

師：母親是每一個人的向往和思念。史鐵生也和我們一樣，對母親懷有深深的愛戀！他是怎樣來表達自己對母親的愛和思念呢？今天我們要學習他的一篇思念母親的文章，好嗎？……

實踐證明，有效地運用信息技術手段，創(chuàng)設情境，激趣導入，在學生內心深處，形成了一種更為強烈的“沖擊波”和“興奮劑”，也為學生接受新知奠定了更為適合文本的基調的情感興趣，讓學生興致盎然！

三、妙用信息技術，讓學生感知語言，培養(yǎng)語感

語感是語文能力的核心，呂叔湘先生指出：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感。”語文教學必須重視對學生語感的培養(yǎng)，語感的訓練要以形象思維理論為依據。因此在信息技術背景下，我們以現(xiàn)代教育技術為手段，激活學生的形象思維，把作者的語言在朗讀、揣摩中轉化為活生生的畫面和人物，在頭腦中活動起來，才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對詞、句有具體的感受，產生語言的形象感，使學生最終真正理解文本所蘊含的內涵和境界。如在教學《北京亮起來了》一文，文中有這樣一段話：“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑的雄偉輪廓。”其中“川流不息”、“……像銀河從天而降”、“廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑的雄偉輪廓。”等詞語和句子，如不運用形象思維，很難讓二年級的孩子們感受到長安街“亮如白晝、熱鬧非凡”和建筑物的“高大、雄偉”。教學中，為了讓學生更好的感悟文本，體悟語言，我通過電教手段，如播放錄像、展示PowerPoint課件等激發(fā)想象，使其在語感訓練中起到推波助瀾的作用，增強學生對北京美麗神奇夜景的認識，激發(fā)學生通過“川流不息的汽車，燈光閃爍”的畫面聯(lián)想到“銀河從天而降”的雄偉圖景；由看到的“彩燈勾畫出的輪廓”聯(lián)想到“建筑物高大、雄偉”的莊嚴氣勢。然后，對整段文字進行多種形式地反復感情朗讀，使學生置身其中，觸景生情、浮想聯(lián)翩，自然感受到北京首都的美，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)了他們的語感和人文素養(yǎng)。

四、活用信息技術，讓學生自主探究，突破重難點

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突破重、難點”這個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、板書解析、講練結合等。然而，課堂教學中經常會遇到這樣的狀況，教師無論怎樣啟發(fā)誘導學生都無法感悟。往往會為了突出教學重點或突破、解決教學難點而花費了大量的時間和精力，而結果學生的感觸仍不深，還易產生疲勞感，甚至有厭煩情緒，事倍功半。當信息技術與之進行了有機的整合后，便會使常規(guī)的課堂教學如浴春風。利用信息技術，在突出重點、突破難點上的確有著傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。如在教學《回聲》一文，有一段話是青蛙媽媽說：“孩子，你的叫聲就像這水的波紋，水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。這樣，你就聽到自己的聲音啦。”這段話是這篇課文的重、難點，但對低年級的孩子們來說，理解起來是很困難的，用傳統(tǒng)方法很難湊效。在這里如果運用信息技術設計一段生動有趣、直觀形象的flash動畫，讓孩子們在觀察和感悟中自主探究和領悟，理解回聲形成的科學原理，就能有效地突破這一教學的重點和難點。因此，在閱讀教學中，教師不僅要深刻了解并把握語文學科的特點，而且還要了解教學中的重難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，找準著力點，充分靈活地運用信息技術，化難為易，優(yōu)化閱讀教學，提高閱讀教學的實效。

總之，在教學中合理運用現(xiàn)代信息技術，找準整合點，將其與閱讀教學各環(huán)節(jié)進行科學有效的整合，充分運用信息資源，上出具有語文味的語文課，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，點石成金，推動語文教學的現(xiàn)代化，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終為閱讀教學注入生機，使小學語文閱讀教學煥發(fā)出生命的活力！

（作者單位：安徽省亳州市渦陽城關第二小學）