淺談如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的非智力因素

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文既受智力因素影響，也受非智力因素影響。一個(gè)學(xué)生智力水平再高，如果不同非智力因素相結(jié)合，就不可能取得突出的成績(jī)。大多數(shù)的學(xué)生智力水平處于正常狀態(tài)，所以非智力因素在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，心理學(xué)家認(rèn)為：“非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理因素，如自信、興趣、情感、和意志等。”弄清非智力因素的基本構(gòu)成要素，我們就要在這些方面下功夫。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信

“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”。成功學(xué)認(rèn)為：自信，是人生成功的第一秘訣。要學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生體味語(yǔ)文的精彩與魅力，自信心必不可少。在多年語(yǔ)文教學(xué)的跌宕起伏中，我逐漸悟出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心不是一蹴而就的，而是在日積月累的教學(xué)中，在千絲萬(wàn)縷的細(xì)節(jié)中逐漸聚積逐步鑄就的。①細(xì)化目標(biāo)，縮短與目標(biāo)的距離，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。中學(xué)生的心靈是很脆弱的，如果總是不能品嘗成功的果實(shí)，學(xué)生會(huì)逐漸喪失自信，熄滅學(xué)習(xí)的熱情。所以，在日常教學(xué)中，我盡量將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、具體化，容易化，讓每個(gè)學(xué)生都有目標(biāo)可依，并且輕輕跳一跳就能達(dá)到目標(biāo)。②對(duì)學(xué)生要多作肯定性評(píng)價(jià)。學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，學(xué)生需要從老師給予的肯定中獲得自信。不論是上課還是改作業(yè)，對(duì)表現(xiàn)突出或認(rèn)真踏實(shí)的同學(xué)我總是不吝贊美之詞，每次考完試，我都會(huì)發(fā)放獎(jiǎng)品給成績(jī)優(yōu)秀和進(jìn)步明顯的學(xué)生，學(xué)生在贊美和表彰中逐步建立自信，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。所以適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”現(xiàn)在的學(xué)生生活圈子很小，課后忙著補(bǔ)課、上興趣班、玩游戲，因而看課外書(shū)、和大自然接觸的時(shí)間就很少，知識(shí)面比較狹窄。課本上有些知識(shí)學(xué)生并不了解，老師如果脫離生活，只捧著書(shū)本教學(xué)，學(xué)生也只學(xué)書(shū)上的語(yǔ)文，那么這樣的語(yǔ)文是枯燥的，無(wú)意義的，學(xué)生就不會(huì)“好之”“樂(lè)之”。所以要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中感悟生活，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文真正地感興趣。朱自清的《春》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典散文，作者用心畫(huà)出了春天的美麗，抒發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。學(xué)《春》時(shí)，正好是初秋，我決定讓學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的寫(xiě)法，以《秋》為題寫(xiě)一篇作文。但課堂里是沒(méi)有秋天的，我和孩子們走出校園。我們來(lái)到花園里，欣賞鮮花凋謝前的絢麗綻放；走進(jìn)樹(shù)林里，搖晃樹(shù)木，欣賞落葉飄落時(shí)翩翩舞姿；走到田野邊，欣賞稻穗成熟后的矜持謙虛。我們?cè)诖笞匀焕锟鞓?lè)地奔跑，盡情地享受秋天的美好。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，寫(xiě)的作文是前所未有的精彩。他們筆下的秋天不再僅僅是“秋風(fēng)秋雨秋煞人”，它是喜悅的，是多彩的，是充滿活力的等。事后，學(xué)生們說(shuō)：“這次寫(xiě)作文，文字自然而然地從筆下流出來(lái)，止都止不住，而以前總是苦苦思索，去拼湊。”所以，讓生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吧！

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感

人都是有感情的動(dòng)物，有了感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了動(dòng)力。中國(guó)古代哲人說(shuō)：“親其師，信其道”，形象地說(shuō)明了情感在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用。魏巍筆下的蔡老師關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生也從心里喜歡她，學(xué)生學(xué)她寫(xiě)字的姿勢(shì)，學(xué)她讀詩(shī)的腔調(diào)。魏巍講自己之所以能走上文學(xué)道路，是因?yàn)樽约合矚g語(yǔ)文，喜歡老師。情感是紐帶，它能把教師與學(xué)生連接在一起，把學(xué)生和作者連接在一起，把學(xué)生和他人連接在一起。情感是催化劑，它能催動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。我的一名學(xué)生，因?yàn)楦改腹ぷ鞯脑颍啻无D(zhuǎn)學(xué)，因而基礎(chǔ)很差，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)只考三、四十分，語(yǔ)文至多考及格，但是他是很聰明的。他也曾想努力過(guò)，可基礎(chǔ)實(shí)在太差了，學(xué)習(xí)跟不上，最后終于放棄，破罐子破摔，上課不聽(tīng)講，課后作業(yè)很少做。我經(jīng)常找他聊天，朋友式的，他終于敞開(kāi)心扉，和我談他的煩惱、興趣、理想。在一次次的談話中，師生間的距離縮短了，關(guān)系也更親近了。在他心目中，我不再是個(gè)高高在上的老師，而是一個(gè)可以談心的朋友。之后，上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，作業(yè)也按時(shí)完成，雖然答案有很多錯(cuò)誤，但我總是微笑著鼓勵(lì)他。付出總有回報(bào)，他的語(yǔ)文成績(jī)是芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高，從當(dāng)初的不及格到及格，從及格到一百多，上學(xué)期期末考試竟考了120分，我們都很驚喜。120分雖然不是很高，但他是班里在幾次考試少數(shù)幾個(gè)一直進(jìn)步中的一個(gè)。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意志

心理學(xué)家認(rèn)為：“意志是為了達(dá)到一定的目的，自覺(jué)地組織自已的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程，或者說(shuō)，他是意識(shí)的能動(dòng)表現(xiàn)。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有順境，有逆境。學(xué)生身處順境，學(xué)習(xí)熱情高；身處逆境，學(xué)習(xí)無(wú)熱情。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)的時(shí)間也不會(huì)太久。所以語(yǔ)文老師要善于磨練學(xué)生當(dāng)然意志，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒你的精神。初一時(shí)我班很多學(xué)生作文寫(xiě)不好，課后又不想看書(shū)。于是我每天上課前請(qǐng)一名學(xué)生讀一篇自己喜歡文章，然后全班同學(xué)對(duì)文章做評(píng)論。日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)生不但作文水平提高了，朗讀、閱讀理解水平也有較明顯的提高。所以學(xué)生克服困難的過(guò)程，也就是磨練意志的過(guò)程；學(xué)生品嘗成功喜悅的過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)意志形成的過(guò)程。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，而且更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，只有這樣，才能使教育效果達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的妙境，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)楊廟中學(xué)）