語文教學(xué)中人文教育的幾點(diǎn)體會(huì)

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的目的之一。語文教學(xué)中要滲透人文精神教育，實(shí)施人文關(guān)懷，塑造人文品格，展示教師的人格魅力、重視道德情感的熏陶和教學(xué)意境的營(yíng)造、挖掘教材的人文內(nèi)蘊(yùn)、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍、閱讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、開展課外的實(shí)踐活動(dòng)、重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)滲透人文教育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的目的之一。在語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。語文課堂呼喚人文精神的回歸。人文精神的回歸，有賴于語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)。那么，作為一名普通的語文教師，我們?nèi)绾卧诰唧w的教育教學(xué)工作中把培養(yǎng)學(xué)生的人文精神落到實(shí)處呢？

一、重視道德情感的熏陶和教學(xué)意境的營(yíng)造

語文課程的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響和人文素養(yǎng)的提高，不是靠教師的空泛分析或“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂練”，而是主要靠道德情感的熏陶感染、潛移默化。語文教學(xué)中的德育滲透，只有在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時(shí)，通過揭示文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以文悟道，把課文所特有的思想情感滲透給學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“走進(jìn)西部”這組課文里，通過各種教學(xué)資源的整合，可以讓學(xué)生感受到祖國(guó)西部美麗的自然風(fēng)光、燦爛的歷史文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，還可以讓學(xué)生從一代代中國(guó)人艱苦卓絕的奮斗經(jīng)歷中，感受到中華民族幾千年綿綿不斷的民族情、愛國(guó)情。這樣日積月累，學(xué)生的思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、愛國(guó)精神等才能得到培養(yǎng)，人格才能完善，修養(yǎng)才能提高。道德情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺、知覺、表象、聯(lián)想、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在，去品味作者的情味和旨趣。道德情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這土壤里。

二、挖掘教材的人文內(nèi)蘊(yùn)，體悟人文之美

新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”學(xué)生學(xué)語文，不僅是學(xué)語言，更應(yīng)該學(xué)會(huì)如何做人。語文教材中的每篇文章都傾注了作者豐富、飽滿的激情，都是作者思想智慧的結(jié)晶，都蘊(yùn)含著豐富的人文因素，而這些人文性都流淌在文章的字里行間，正所謂“文道結(jié)合”。這就要求我們教師要深入鉆研教材，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，認(rèn)真挖掘教材隱含的人文價(jià)值，而不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的應(yīng)試教育上。如《把鐵路修到拉薩去》《絲綢之路》《詹天佑》《橋》等等，這些課文能增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感，激發(fā)奮發(fā)向上的精神，引導(dǎo)學(xué)生做愛祖國(guó)、有功德、有愛心、有社會(huì)責(zé)任感的堂堂正正的中國(guó)人。法國(guó)藝術(shù)家羅丹說過“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。”要實(shí)施語文教學(xué)的審美化，我們必須充分挖掘語文課程中的豐富的美育資源。

三、閱讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，吸納人文之粹

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”文學(xué)寶庫為我們展示了一個(gè)博大精深的人文世界，這些名著名篇中融入了人間真情，沉淀了歷史精華，是人文教育的極好教材。語文老師應(yīng)當(dāng)首先開創(chuàng)語文閱讀的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，推薦一些中外優(yōu)秀文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，拓展語文課堂教學(xué)的知識(shí)空間，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。

四、開展課外的實(shí)踐活動(dòng)，豐富人文精神

語文實(shí)踐活動(dòng)是一種人文實(shí)踐活動(dòng)，它體現(xiàn)了人文素養(yǎng)的形成與提高。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。其次，應(yīng)為學(xué)生表現(xiàn)人文精神提供舞臺(tái)。在這方面，我進(jìn)行了以下嘗試。

嘗試一：開“病字診所”，同學(xué)們?cè)诖蠼中∠锏膹V告詞中搜集到的錯(cuò)別字有“雞可不失”、“隨心所浴”、“腸治久安”、“騎樂無窮”、“一明驚人”、“默默無蚊”等等。這些別字，從商家的角度來說，是巧用諧音，招攬生意；從學(xué)生的角度來說，就應(yīng)該識(shí)破機(jī)關(guān)，矯枉為正。

嘗試二：開展豐富多彩的語文第二課外活動(dòng)。例如：查字典比賽、詩歌朗誦會(huì)，演講比賽，辯論會(huì)、讀書會(huì)、手抄報(bào)……這些活動(dòng)不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了他們的理解能力和概括能力。同時(shí)也讓學(xué)生從中觀察社會(huì)，觀察生活，豐富人文情懷，提高對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

五、重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，催化人文之情

在作文教學(xué)中培養(yǎng)人文精神，從細(xì)微之處關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，使學(xué)生的寫作能力和思想發(fā)展實(shí)現(xiàn)雙贏。

指導(dǎo)學(xué)生如何選擇現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題作為文章素材，反映當(dāng)代人的生活氣息與境界。久而久之，學(xué)生就會(huì)把“憂患意識(shí)”“危機(jī)意識(shí)”“奉獻(xiàn)精神”融入自己的作文中，融入自己的生活中，潛移默化中就增加了人文精神的含量。

作文評(píng)語是師生間聯(lián)系的最直接最有效的渠道，是師生間多方面的反饋途徑，是評(píng)價(jià)機(jī)制最具體的表現(xiàn)。教師的評(píng)語風(fēng)格也是學(xué)生了解你的窗口，學(xué)生喜歡有修養(yǎng)大度的教師，這樣能體現(xiàn)人人平等的原則。一般來說，學(xué)生喜歡帶有人情味的評(píng)語，即商量的語氣，關(guān)愛的語氣，幽默的語氣，睿智的語氣，而不喜歡冷面孔，教訓(xùn)的、武斷的、生硬的語調(diào)。當(dāng)學(xué)生喜歡了教師的評(píng)語后，評(píng)語的作用就不僅僅是修改作文本身了，更重要的是增強(qiáng)了教師的親和力，由“親其師”進(jìn)而“信其道”了。如班上一位學(xué)生名叫汪聰，平時(shí)怕寫作文，寫幾行應(yīng)付交差，我用他的名字“聰”，批為：“只要克服惰性，平時(shí)耳朵多聽聽，眼睛多看看，嘴巴多讀讀，心里多想想，你一定是非常聰明的！”對(duì)于未成年的學(xué)生來說，關(guān)懷鼓勵(lì)的力量是強(qiáng)大的。它能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生感到老師時(shí)刻都在身邊，在溫暖著自己。濃濃的師生情讓學(xué)生更愛作文，這就是人文關(guān)懷的效果。

當(dāng)然在語文教學(xué)中還有許多滲透人文教育的方法。我們語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，有目的、自覺地以教材中或現(xiàn)實(shí)生活中感人的事跡，高尚的思想情操等熏陶學(xué)生，教育學(xué)生，在學(xué)生的心靈上播撒做人的良種。妥善尋找教學(xué)與育人的最佳結(jié)合點(diǎn)，在“滲透”“滋潤(rùn)”上下功夫，從語文教學(xué)的各個(gè)方面、各環(huán)節(jié)仔細(xì)揣摩，有機(jī)的進(jìn)行人文教育。

（作者單位：安徽省黃山市歙縣深渡中心學(xué)校）