淺談語文教學中學困生的轉化

【內容摘要】學困生的轉化是教育教學工作的重要組成部分，既是廣大教師普遍關注的問題，又是不太容易的問題。在新課程改革的背景下要以學生為本，確立學生的主體意識，對學困生不歧視、不漠視、不短視，關心愛護學生，創設學習興趣情境，永不放棄，是學困生轉化的有效途徑。

【關鍵詞】語文教學學困生轉化

學困生的轉化是實施新課改面向全體學生、全面提高教學質量的要求，是義務教育階段教學工作的重點和難點，也是語文教學普遍關注而又感到非常困難的問題。農村學生由于家庭、學校等教育環境、背景因素，相對城市學生而言，語文教學中學困生也相對較多。現結合本人農村教學工作實際，淺談語文教學中學困生轉化的一些認識。

一、理解尊重關心愛護學困生

愛是人類最美的語言。教師的愛要面向全體學生。愛是一種溝通，愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種激勵，愛是一種溫暖，愛是一種觸及靈魂的教育過程。學困生尤其需要社會、家庭、學校的愛，尤其需要理解、寬容、尊重與接納。他們中有的人因青春期萌動而苦惱，有的因學習成績不理想，受父母的斥責而自卑，有的因為強烈的獨立意識而產生逆反心理，有的因為先天性智障或生理缺陷而自暴自棄，有的因隔代教育過分寵愛而我行我素，他們整天生活在他人否定和自我否定的雙重否定之中，心中充滿厭學、棄學、懼學情緒，學習對他們來說是充滿挫折和失敗的艱難歷程。我班有一位同學，小學一年級就讀了四年，進入初中后，作業不會做也不愿做，語文課堂好動、愛搗亂，用學生的話說，就是坐沒有坐相，站沒站相，嚴重擾亂周圍其他同學的學習。針對這一現象，我找他談心。他一進辦公室就擺出一副不以為然、自命不凡的樣子。我放下老師的架子，不但沒有訓斥他，而且溫和地對他說：請坐，老師想與對你談談心。他一臉疑惑地坐了下來。我心平氣和地說：我現在剛教你們班語文，對你們班級學生學習語文的情況了解不夠，請你告訴老師，你在學習語文方面有哪些優點？他說：我哪有優點，其他老師都說我一身毛病。我說：怎么可能？我感覺你在學習語文方面有不少優點。第一，你的字寫得比較好；第二，上次班級搞語文實踐活動，搜集街道上、商店、廣告、招牌上的錯別字，你找的數量不少。接著，我把教他語文課以來，尋找到的閃光點都講出來了。聽著聽著他的眼神從疑惑變為感動，最后竟然哭了出來：老師，我以為你一定討厭死我了。我說：怎么會呢！然后，我語重心長地指出了他的想法和不當的行為。他連連點頭，決心改正。果然他以后上語文課有不少變化，作業寫的比以前多了。根據他愛好寫毛筆字的特點，我不時鼓勵他發揮這方面的特長。功夫不負有心人，經過刻苦練習，他在全縣青少年書法大賽中還獲了獎！對學困生不歧視、不短視、不漠視、不粗暴，用笑容拉近與學生的距離，不失為轉化學困生的一條途徑。

二、激活語文課堂、因材施教學因生

語文學科和數理化學科有所不同，語文學科內容多、枯燥乏味，學困生缺乏學習興趣，上課消極、厭倦。要轉化他們，必須激活語文課堂，點燃他們學習語文的激情。

（1）用歌曲創設情境導入新課

在上課之前播放一首和課文內容相關的歌曲，不僅能激活學生的興趣，創設一個非常良好的教學氛圍，還能先入為主地調動學生的情感，使學困生快速地走進老師創設的情境之中去。教學施耐庵的《智取生辰綱》，針對生辰綱這筆巨大的不義之財，這場英雄與英雄之間的斗智斗勇，學生特別是學困生不易理解難以體會。講解課文之前，我播放了一首《好漢歌》，激情洋溢的旋律，調節了課堂氣氛，有的學生不由自主的跟著節拍唱了起來，借助音樂的感染力，學困生在學習語文中感受到了快樂。

（2）用小游戲，帶動語文大課堂

在一部分老師眼中，游戲是分散學生注意力的罪魁禍首。實際上，只要游戲運用得當，既能讓學生在愉快的氣氛中以游戲的方式學習知識，還能讓學生受感官刺激和有上隱的感覺，改變監獄式的課堂，把學生特別是學困生吸引到課堂上來。例如，下午第一節課不好上，這幾乎是所有老師的共鳴，因為這段時間是人體最乏的時候，這時硬要給學生灌輸很多內容，多半會失敗。有一次看到下午第一節課，學生昏昏欲睡，有的學困生趴在桌子上口水都淌到書本上了，我立刻在黑板上寫下幾個問題，但不是急著叫學生回答，而是讓學生做起了大西瓜、小西瓜（說大西瓜時，比劃小西瓜，說小西瓜時比劃比大西瓜）的游戲，比劃錯了的同學就要回答黑板上的問題。于是，同學鼓足精神，協調口手。兩輪過后，每位同學都精神十足，特別是幾個學困生全神貫注，生怕自己說錯，在同學們面前丟臉而且還要回答黑板上的問題。有位學困生說，語文課堂這樣有趣真好玩！

（3）對學困生語文學習的要求要恰當，既不能過高，也不能過低，應著眼于幫助他們打好基礎。比如教他們重點學會認字。寫字摘抄和解釋一些常用的詞語，背課文只要求他背誦課文中一些重點段落，作業只要求做基礎題，目的使他們學有所得，日有所進，信心漸增。

（4）學困生語文課堂三優先。課堂教學過程中要時刻不忘學困生的基礎。課堂提問，學困生優先；上黑板做作業，學困生優先；開展語文實踐活動，學困生優先。特別是課堂提問要充分估計他們的實際水平和回答問題的能力，使學困生跳一跳就能摘到果子。如果他們一時答不出來老師要給他們搭個橋，幫助他們答對問題，再讓他們體面地坐下。

（5）學困生作業要控制，做到教學適中，難易適度。過多的作業，繁多的考試，會讓學困生感到壓力太大，讓他們做少一些、精一點、基本一點的作業。對必要的考試和作業要及時進行講評，只要他們有進步，就要表揚鼓勵。這樣他們的畏懼就會消除，自信心就會增強。

三、持之以恒，永不言棄學困生

在語文教學轉化學困生工作中，必須正視一點，就是有很大的反復性。學困生在今天認識了的東西，明天可能又會忘記；剛剛表揚了，轉身可能又會犯錯誤。老師要不怕麻煩，耐心疏導，要允許學生多次反復，事情的發展往往會有曲折，不能企圖通過幾次幫助，幾次關心，幾次家訪，就立竿見影，一蹴而就。班上有一位叫小林的男孩子，雖然天資不錯，但學習基礎和習慣都不好，再加上家長寵愛有加，成了班上有名的學困生。通過轉化以后，有一段時間想學習，對語文學習也比較有興趣，家長非常高興。可是一學期不到又反復了，出現了拖拉作業，不交作業的現象。通過走訪了解，發現他癡迷上網，稍微有點時間就往網吧跑，視屏聊天，網絡游戲，無休無止地升級。我不厭其煩，和家長一起幫助他，轉化他，輔導他，引導他，終于把一顆漂流的心從網吧拽回課堂。在第二年的中考中，他語文取得了120分的好成績，被一所市示范高中錄取。

在語文教學中轉化學困生是一件復雜而艱辛的勞動，沒有現成的妙策和固定的模式。我相信，只要把學困生看得像自己的子女一樣，朋友一樣，花朵一樣，發現他們的閃光點，尊重欣賞他們取得的每一點進步，用愛心、耐心、決心去關愛呵護他們，就一定能走進學困生心靈，在班集體這一方沃土上培養出一園絢麗的花朵。

（作者單位：安徽省合肥市長豐縣杜集中學）