高等中醫院校公共英語教學情況的調查與分析

摘 要：掌握公共英語的教學狀況是提高英語教學質量的前提。本文結合對福建中醫藥大學1800多名學生的問卷調查、三次教師和學生座談會、對其他兄弟院校的電話和網絡調查所取得的第一手資料，從學習動機、教學情況和學習氛圍等三個層面對公共英語教學情況進行較為深入的分析，以期為構建一套切合中醫院校實際的英語教學模式，推動英語教學改革提供參照。

關鍵詞：公共英語教學；問卷調查；高等中醫院校

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2012）04-0025-02

隨著社會的不斷發展進步和國際醫學技術交流的日益頻繁，英語教學對于醫學生獲取醫學信息、拓展專業技能、從事學術交流活動的作用越來越得到各高校的重視。對于中醫院校來說，英語教學還有另一項重要的使命，幫助學生扮演好中醫藥文化傳播者的角色，推進中醫藥走向世界。遵循英語教學規律，根據中醫院校的實際情況，構建一套切合各自校情的英語教學模式，是各中醫院校做好英語教學工作的關鍵所在。其中，充分掌握公共英語的教學狀況，真實了解學生的英語學習情況，是一個前提條件。本文根據對公共英語調查所取得的相關數據進行分析研究，以期為推動中醫院校英語教學改革提供依據。

一、調查簡介

本次調查隨機在福建中醫藥大學22個班級中開展，對象涵蓋醫學、工學、管理學和理學等四個學科門類共十個專業1803名學生。問卷以多項選擇題為主，少量為開放式問題，共發放問卷1803份，回收1660份，有效問卷1657份，有效回收率為92.07%（表1）。

有學者認為：“個案研究的價值不在于個案本身的典型性，而在于這個個案是否可以建立起其外在形貌與內在結構之間的因果聯系。”[1]為盡可能克服調查樣本的代表性和典型性不夠問題，除了對福建中醫藥大學學生進行問卷調查外，筆者還通過網絡和電話等形式對其他兄弟院校的公共英語教學情況進行調查，共組織福建中醫藥大學24名學生和17位英語教師召開3次座談會。為增加調查的信度和效度，調查前都根據不同的調查對象精心準備提綱，按照提綱內容進行調查。同時，對不同對象的訪談和調查的內容既有區別又有所重復，以驗證所獲取的相關信息。

二、調查分析

通過調查掌握第一手資料是開展科學研究的前提條件，進行統計分析、概括總結，是提升資料價值的一個重要渠道。本著美國著名社會學專家賴特·米爾斯所倡導的“如果相對于經驗材料，思想過于寬泛，我們會陷入宏大理論的陷阱；如果讓材料吞沒了思想，我們會步入抽象經驗主義的圈套”[2]，本文以調查問卷的數據統計情況，結合座談會及網絡和電話獲取的相關信息，對公共英語教學作如下分析。

（一）學習動機

從外在表現形式來看，人的任何社會行為的發生和表現，總是與其特定的目標和方向密切相關的，從其內在起因來看，則總是由一種或多種動力所推動和驅使的。動機是引起個人行為、維持該行為并將此行為導向滿足某種需要的欲望、愿望、信念等心理因素，是驅動人的社會行為的一種基本力量。

學習動機是人在學習過程中所要達到的目的，即自身通過學習想獲得什么，是引發和維持學習活動、并將學習活動引向一定學習目標的動力機制。受家庭背景和成長環境等諸多因素的影響，不同的人有不同的學習動機。每個人學習的出發點各不相同，對自己所設計的學習目標也不一樣，這就導致學習態度和學習程度有所不一。問卷調查顯示，大學生學習英語的目的是為了就業和考試的占近65%，其中為了通過四、六級考試的有1/3的學生，出于興趣愛好的只有1/5的學生（表2）；對英語非常喜歡和比較喜歡的學生不到一半（表3）。座談會訪談和其他兄弟院校的調查中反映出，學生學習英語的主要目的是為了考四、六級和就業求職需要，比較少是因為興趣而讀英語，教師反映學生對英語的學習興趣不高。可以看出，學生的英語學習動機存在很大的功利心理，這和整個社會發展正經歷著轉型期，思想觀念正處于深刻變化是不無關系的。學英語是為了過四、六級，這種較為普遍想法的產生和整個人才市場的用人導向存在很大關系，很多用人單位將通過四、六級考試的合格線作為評判英語水平最基本的手段。國家開展四、六級考試是為了檢測并提高英語水平，考試只是手段而已，而很多學生卻將考試作為學習的目的。學生英語學習動機偏差，直接導致學習動力不足，學習態度不端正。

（二）教學效果

教與學是相輔相成的兩個方面。學生的學習在很大程度上需要教師的積極引導。這就需要廣大教師積極探索形式多樣的教學方法，思考如何調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，加強學習方法和策略的傳授。當然，大學英語的教學應該側重于對學生語言運用能力的培養，而不能以應試為導向。

問卷調查顯示，只有5%多的學生覺得目前英語課堂教學效果好，大部分認為一般，課堂教學氣氛比較沉悶，30%多的學生學習方法和策略來自教師講授。2%的學生感覺通過大學英語教學，英語水平比以前有了顯著提高，40%多的學生覺得比以前更低。從座談會反饋的信息看，實際情況并沒有這么嚴峻，但英語教學應該還是存在問題的，學生反映部分教師還是采用傳統的授課模式，對著多媒體課件進行枯燥的照本宣科式的講解，沒有針對性地進行聽、說、讀、寫方面的訓練和互動交流，介紹國外風土人情和文化習俗等背景資料偏少。而英語教師反映，學生還沒有認識到學好英語對于中醫走向世界的巨大推動作用，由于認識上的偏差，學習存在被動現象，學生課堂回答問題積極性偏低，課后也只是應付性地完成作業。

座談會上，教師反映福建中醫藥大學英語課程設置不合理，課時偏少，以前英語是所有專業學生都上4個學期，而從2006級學生開始改為部分專業上4個學期、部分專業上3個學期、更多的專業上2個學期，而大部分學生參加四、六級考試是在大二年級，這對教學效果和學生準備考試帶來不利影響。從網絡調查和電話了解的情況看，縮減課時，把更多的時間還給學生自學，是高校教學改革的一個趨勢。許多高校順應這種趨勢對公共英語課時作了相應調整，目前上海中醫藥大學非英語類專業學生上2個學期，開設醫學英語和英語聽說等選修課；山東中醫藥大學非英語類專業學生上3個學期，開設聽寫等選修課程；北京師范大學非英語類專業學生上2個學期，并加強基于網絡和多媒體的外語學習，指導學生通過修讀或自學英語高級選修課程、英漢雙語教學課程等提高外語綜合應用能力。課時的多少和教學效果有一定聯系，但也要看到，對非英語專業學生來說，大學階段是人生最后一次的英語教育，應該側重于營造氛圍，傳授方法，讓學生自主學習英語，引導他們在日常生活中大膽使用英語。

（三）學習氛圍

馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造人。”[3]良好的學習氛圍是一所學校，不僅能夠引導人、感召人，而且能夠塑造人。濃郁的學習氛圍，積極上進的讀書氣氛，能激發人的強烈求知欲。英語作為一門語言，需要營造濃厚的學習氛圍，以調動學生學習的積極性。而且，大學階段的英語學習側重于語言的運用，更需要營造使用英語的環境。

座談會上，教師反映學校整體英語學習氛圍不夠濃厚，學生花在英語上的時間不夠。這從問卷調查中也反映出來，學生學習英語的時間偏少，有近80%的學生課外學英語不到半個小時。雖然福建中醫藥大學每學期也舉辦英語口語競賽，并組織學生參加全國大學生英語競賽，但學生還是認為氛圍不夠，這應該是個好現象，說明學生還是有學習的欲望的。當然，這和福建中醫藥大學是單科性高校，目前沒有英語專業的學生，導致開展英語活動有一定難度也有關系。很多學生沒有完全確立推進中醫國際化的使命感和責任感，感覺學習英語對自己用處不大，致使學習氛圍不濃。但和英語在學生心中的地位也有一定的關系，只有一半的學生認為英語是很重要的。座談會上學生反映，期末考試一般只考課后習題，而這只需要考前突擊背誦就能夠取得高分，在這種考核模式下，學生不再花心思關注于提高英語水平，投入英語學習的時間和精力就不夠。

總之，調查發現，學生學習英語的動機存在功利化心理，英語教學效果沒有得到學生的完全認可，學習氛圍不夠濃厚。當然，本研究只是建立在一次問卷調查、三次座談會、電話和網絡調查的基礎上，且主要是針對中醫院校，對于調查樣本的代表性沒有進行過多的考慮，所以，對調查結果的分析是否具有代表性有待進一步驗證。

參考文獻：

[1]賀雪峰.鄉村治理的社會基礎[M].北京：中國社會科學

出版社，2003：180-181.

[2][美]賴特·米爾斯；陳強，張永強譯.社會學的想象力

[M].北京：三聯書店，2001：133.

[3]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，

1972：43.