南京交通職業技術學院實用英語課程現狀的調研與評析

摘要： 高職英語教學的目標是培養學生的英語應用能力和跨文化交際能力，要實現這一人才培養目標，高職英語教學改革勢在必行。本文從學情、課程設置、師資隊伍建設、教學基本模式、教學設施、教材以及考核與評價方式幾個方面對南京交通職業技術學院實用英語課程現狀進行調研和評析，在此基礎上提出應對措施，以期進一步改革南京交通職業技術學院的實用英語教學，為高職高專英語教學改革提供思路。

關鍵詞：職業技術學院；實用英語；現狀

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2012）04-0035-02

培養高素質技能型人才是高職教育的重要任務，高職學生要在就業競爭中凸顯優勢，除了需要具備熟練的專業技能外，還要具備其他一些能力，英語能力是其中一種重要且實用的能力。因此，高職英語教學要緊緊圍繞以就業為導向、以職業能力培養為主線，培養學生的英語應用能力和跨文化交際能力。為了實現這一人才培養目標，我們對南京交通職業技術學院實用英語課程現狀進行調研和評析，在此基礎上提出應對措施，以期進一步改革實用英語教學。

一、南京交通職業技術學院實用英語課程現狀

（一）學情

南京交通職業技術學院生源大致可分為三類：一是普通班（包括藝術專業和非藝術專業），二是對口單招班，三是中外合作班。這三類學生的英語學習基礎、學習態度、學習方法和學習動機各不相同。在學習基礎方面，普通班較好，單招班次之，海外合作班則相對較差。在同一類型學生中，不同專業的學生學習基礎也有所不同，如藝術類專業學生相對較差，理工科類學生較之文科類學生差。除此之外，學生的英語基礎還存在城鄉、區域、性別和個體差異。在學習態度方面，除中外合作班外，多數學生學習態度端正，意識到學習英語的重要性。在學習方法上，學生或多或少存在一些問題，例如，學習英語主要靠死記硬背等。在學習動機方面，多數學生缺乏長遠目標，學習英語是為了通過英語應用能力考試拿到畢業證書，或是通過四、六級考試以便在就業時多一項有利條件，很少有人是為了未來職業生涯的可持續發展。

（二）課程設置

南京交通職業技術學院的實用英語課程采用模塊化教學，分必修課和選修課。必修課包括基礎英語和英語國家概況兩個模塊，為時一學年。第一學年第一學期為基礎英語模塊，包括讀寫、聽說和英語應用能力考試訓練，該模塊的教學目的是使學生掌握基本的語言知識和語言技能，通過高校英語應用能力考試。第一學年第二學期為英語國家概況模塊，包括英美概況、加澳概況和聽說教程，幫助學生了解英語國家的人文地理等情況。由于課時有限，授課以英美概況為主。該模塊旨在拓寬學生的知識面，提高他們的文化素養，培養他們的跨文化交際能力。

選修課模塊設有英語視聽、英美文學欣賞等語言類課程，該模塊的設置讓學生多方位多渠道地深入了解英語這門語言，進一步激發他們學習英語的興趣。

對于這三個模塊，學生的重視程度不一，呈遞減趨勢。

（三）師資隊伍建設

南京交通職業技術學院有專職英語教師23人，副高職稱占17%，中級職稱占66%，初級職稱占17%，中青年教師比例大。教師都是高校畢業后直接進入教學崗位，沒有企業工作經歷，缺乏專業英語知識。在學歷層次上，多數教師具有碩士學位，但均非雙師型人才。在教師培訓進修方面，近年來，外語部能夠開拓利用各種渠道積極組織教師參加培訓，培訓機會和數量呈增長趨勢。外語部5人有海外進修或學習經歷，所有教師都有國內短期培訓經歷，但系統化的中長期培訓和專業英語知識培訓為零。在教科研方面，教師的科研實力和科研水平呈上升趨勢，近幾年先后有3位教師獲省級課題立項，多數教師獲院級課題立項。

（四）教學基本模式

南京交通職業技術學院的實用英語授課分復習舊課、講授新課、課堂總結和布置作業四步進行。在模式上大都采用學科型教學模式，以教師講授為主，將生詞、短語、語言難點等語言知識作為授課重點。近年來，多數教師意識到文化知識和能力培養的重要性，將文化滲透到語言教學中，鼓勵學生主動參與課堂課外活動，鍛煉語言能力。總體上教師還是更多地將重點放在語言知識的傳授而不是語言能力特別是跨文化能力的培養上，學生也存在重知識輕文化的現象，除此之外，英語教學未能充分彰顯職業教育的特色。

（五）教學設施

南京交通職業技術學院外語部擁有六間語音室和一個英語廣播電臺，語音室配有先進的交互式電子白板，同時，外語部還擁有原版電影光盤、教材配套光盤、磁帶等，但數量有限，特別是英文書籍和雜志的擁有量極少。在教學中，教師能夠利用現代化教學手段組織教學，鼓勵學生利用多媒體進行課堂演示，多媒體教室為師生提供了充分發揮才能的空間。由于全院幾十個班級同時開設英語課，多媒體設備嚴重不足，每個教師一周乃至兩周方可用上一次多媒體教室，語音室在絕大多數情況下僅能滿足聽力教學。

（六）教材

南京交通職業技術學院基礎英語教學模塊使用了外語教學與研究出版社的高職高專“十一五”規劃教材《新起點大學基礎英語教程》，該教材將基礎知識學習、實用技能訓練和文化背景介紹有機地融為一體，難度不大。英語文化課模塊采用了學院自編教材《英語國家社會與文化概況》，介紹主要英語國家的社會文化背景知識，學生通過學習，開闊視野，增長知識，提高跨文化交際意識。該書為2011年江蘇省高校精品教材，其內容豐富，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，但生詞量較大。

（七）考核評價方式

南京交通職業技術學院的實用英語考核方式以書面形式為主，分作業、聽寫、小測驗、期中和期末考試等形式，其中期中和期末考試為閉卷考試。在平時成績的統計中教師將學生的課堂表現以及課外運用等納入考核范疇，課堂表現包括學生的紀律、參與意識、交流合作等。考查課平時和期中考試成績各占50%；考試課期末考試成績占較大的比重，為70%，而包含多方面考核的平時成績只占30%，沒有真正將過程性評價和終結性評價合理地結合起來。此外，對于學生的評價方式也較為單一，以教師評價為主。

二、針對實用英語課程教學現狀的應對措施

（一）加大對學生的情感投入，實行分層次教學

由于學生的英語學習基礎參差不齊，要做到因材施教，分層次教學勢在必行。南京交通職業技術學院英語基礎差的學生較多，這部分學生通常學習信心不足，教師既要在教學中采取有效的教學方法和手段激發他們的學習興趣，更要加大對學生的情感投入，以鼓勵為主，增強他們學習的信心。我們曾作過這樣一項調查，了解學生心目中好教師的形象，絕大多數學生的第一反應是“和藹可親”，可見，教師的態度舉足輕重，建立在良好的師生關系基礎上的和諧課堂氛圍能夠有效地消除學生學習英語的恐懼心理。

（二）強調語言與文化、知識與能力并重

教師在教學中要遵循語言與文化、知識與能力的培養并重的原則，有意識地將文化知識貫穿于語言教學之中，注重中西方文化的比較，在立足本民族文化的基礎上學習西方文化。針對學生認為語言學習就是語言知識的學習而忽視語言能力這一現象，教師應予以正確引導。教師在課堂上不僅要傳授語言知識，更要注重語言能力的培養，為學生創造語言實踐的機會。考慮到學生在英語學習上依賴性較大，教師應加強學生自主學習能力的培養，指導他們學習的方法，使他們養成良好的學習習慣。

（三）加強師資隊伍建設，做好實用英語和專業英語的銜接

要搞好英語教學，離不開一支優秀的教學隊伍。隨著知識的不斷更新，教師需要不斷學習才能順應時代的發展，因此，要盡可能為英語教師提供培訓的機會，特別是國內外中長期培訓的機會，拓寬他們的視野，培養與國際接軌的人才。

南京交通職業技術學院實用英語的教學由英語教師負責，專業英語教學則由專業教師負責，這兩個部分的英語教學完全脫節，存在以下問題：英語教師擁有良好的語言基礎知識，但缺乏相應的專業知識；反之，專業教師擁有良好的專業知識，但相應的語言知識不足。要協調好這兩者的關系需要英語教師和專業教師之間進行有效的溝通，鼓勵英語教師了解和學習相應的專業英語知識。同時，學校盡可能引進相關的雙師型人才滿足教學需求。

（四）優化現有教材，加大校本教材和教學設施建設力度

近年來，外語部致力于教材與教輔資源的改革與實踐，根據學院學生的實際水平編寫了校本教材《英語國家社會與文化概況》，通過教學實踐，需要就內容等進一步研究和探討，簡化教材中的詞匯，調整部分內容，使其更趨完善。同時，加強選修課教材的開發，針對缺乏與專業相關的選修課程，可與專業課教師攜手根據不同的專業特點編寫選修教材，豐富學生的知識結構，為專業英語的學習奠定基礎。針對現有教學設施不足的現狀，加大教學設施建設力度，加強與專業系部的溝通與協調，有效地利用各系部的多媒體資源。

（五）進一步健全和完善考核評價體系

進一步健全和完善考核評價體系，考核立足于以能力為本位，改革單一的書面考試，將考試分為口試和書面測試兩種，口試包含演講、朗誦、辯論、話劇表演等，書面測試包括聽寫、單元測驗和期中期末考試。書面測試內容的設計應既注重考核學生的語言知識，同時也考核學生實際運用語言的能力。調整現有的考核比重，將比重更加傾向于過程性評價。在學生評價上依據激勵性原則、發展性原則以及評價內容和方法多樣性的原則，改變現有的評分比例和標準，真正將過程性評價與終結性評價相結合，同時將學生自評、同學互評以及教師點評相結合，更加全面科學地對學生作出評價。

英語教學是高職教育的一個重要組成部分，只有立足于各院校的課程現狀，才能更好地搞好教學改革。

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