經(jīng)濟(jì)法本科教學(xué)主要問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)原則

摘要：由于基礎(chǔ)理論的抽象性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的分散性以及經(jīng)濟(jì)法國(guó)家干預(yù)的公法屬性，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)在講授、案例應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容等方面存在諸多問(wèn)題。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程入門較慢，主動(dòng)性較弱，這使得教學(xué)改革較難取得大的突破。為解決上述問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)先從了解學(xué)生的類型和知識(shí)基礎(chǔ)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心入手進(jìn)行教學(xué)原則定位分析，再以此為基礎(chǔ)制定具體措施推進(jìn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；本科教學(xué)；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)原則

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）04-0005-02

一、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)現(xiàn)狀：當(dāng)前主要問(wèn)題

（一）經(jīng)濟(jì)法理論的講授過(guò)于抽象

與民法、刑法等部門法不同，經(jīng)濟(jì)法與經(jīng)濟(jì)學(xué)、行政管理、法學(xué)理論以及行政法學(xué)聯(lián)系緊密，要想較快地理解經(jīng)濟(jì)法理論，必須要以上述學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)。而法學(xué)專業(yè)本科生在大二下學(xué)期學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時(shí)，行政法課程尚未開設(shè)①，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的儲(chǔ)備僅限于高中政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，因此，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)法抽象性較強(qiáng)，不好理解。這是在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生入門時(shí)就感覺(jué)艱澀難懂、興趣不高的原因之一。

（二）經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的案例脫離學(xué)生生活

案例教學(xué)是法學(xué)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，案例教學(xué)離不開案例。司法案例非常多，但并不是所有的案例都適合課堂教學(xué)，也不是適合課堂教學(xué)的案例都能生動(dòng)、具體、有代表性地使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法知識(shí)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)法學(xué)來(lái)說(shuō)，更重要的在于，由于經(jīng)濟(jì)法是國(guó)家干預(yù)、協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行之法，國(guó)家干預(yù)、協(xié)調(diào)過(guò)程中運(yùn)用的調(diào)控、監(jiān)管模式多帶有行政管理和行政執(zhí)法的性質(zhì)，因此，與民商法不同，經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐案例大多離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不能快速引起學(xué)生的共鳴。

（三）經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容多而散

經(jīng)濟(jì)法包含的內(nèi)容較多，涉及企業(yè)組織管理法律制度及宏觀調(diào)控法、市場(chǎng)監(jiān)管法中的二十多項(xiàng)法律制度。在我國(guó)高校法學(xué)教育中，由于要追求知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性以及教學(xué)組織的規(guī)范性，教學(xué)內(nèi)容要與教學(xué)大綱一致，以教材為中心組織教學(xué)，教師習(xí)慣按章節(jié)結(jié)構(gòu)，大概念、子概念地來(lái)講授。這種以教材為中心的結(jié)構(gòu)式教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)已成型與成熟理論體系的整體掌握，便于教師規(guī)范地組織教學(xué)。但由于經(jīng)濟(jì)法的特殊性與教材自身結(jié)構(gòu)的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍感覺(jué)教材內(nèi)容過(guò)多、過(guò)散，系統(tǒng)性、連貫性不強(qiáng)，無(wú)法對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)有一個(gè)整體性把握。

（四）經(jīng)濟(jì)法規(guī)范更新速度快

經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范有兩個(gè)特點(diǎn)：1.經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的立、

改、廢較為頻繁；2.很多法律制度是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐漸完善發(fā)展的，有的法律制度還沒(méi)有出臺(tái)，有的法律制度仍處于暫行或試行階段。由于教材是根據(jù)現(xiàn)有法律法規(guī)為基礎(chǔ)編寫的，教材的修訂和出版也有周期限制，這就導(dǎo)致在我國(guó)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，教材內(nèi)容與法律實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象極為嚴(yán)重，學(xué)生容易產(chǎn)生排斥心理。

以上原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)普遍存在興趣不高、主動(dòng)性不強(qiáng)的情況，同時(shí)，由于對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度不一，學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論和領(lǐng)悟經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)方法所需要的時(shí)間也不同。針對(duì)這種情況，黑龍江大學(xué)法學(xué)院任課教師確定了以下教學(xué)改革應(yīng)對(duì)原則：從了解學(xué)生基本情況入手，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，再以此為基礎(chǔ)，采取具體措施，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革。

二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革：應(yīng)對(duì)原則

（一）了解學(xué)生的類型和知識(shí)基礎(chǔ)

經(jīng)濟(jì)法專業(yè)課程一般在本科二年級(jí)開設(shè)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的法學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。但是，由于經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論中包含經(jīng)濟(jì)史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，市場(chǎng)監(jiān)管法各項(xiàng)法律制度中均涉及到行政處罰的知識(shí)，宏觀調(diào)控法則需要學(xué)生對(duì)調(diào)控手段和調(diào)控工具有一般性了解，所以，學(xué)生對(duì)以往知識(shí)掌握得怎么樣，是能否盡快入門接受經(jīng)濟(jì)法的重要因素。針對(duì)這種情況，法學(xué)院任課教師在2009級(jí)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法學(xué)開課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查②。問(wèn)卷問(wèn)題以法學(xué)理論和民法知識(shí)為主，主要考察學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握情況，附設(shè)兩道對(duì)經(jīng)濟(jì)法如何認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，意在引發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法這門課程的興趣。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握并不樂(lè)觀，如在問(wèn)題“獨(dú)立的法律部門是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分的？A.法域?qū)傩訠.立法目標(biāo)C.調(diào)整對(duì)象D.法的位階”③中，選擇正確的問(wèn)卷僅為180份，占有效問(wèn)卷總數(shù)的62.7%；在問(wèn)題“以下哪些選項(xiàng)屬于承擔(dān)民事法律責(zé)任的方式？A.違約責(zé)任B.罰款C.賠禮道歉D.修理更換”中④，選擇正確的學(xué)生人數(shù)為124人，占有效問(wèn)卷總數(shù)的43.2%；在問(wèn)題“對(duì)于下列事件，你認(rèn)為應(yīng)歸經(jīng)濟(jì)法調(diào)整的是？A.公民甲買了個(gè)電暖風(fēng)，結(jié)果不發(fā)熱，甲找商場(chǎng)退貨，商場(chǎng)不予理睬，甲準(zhǔn)備求助于消費(fèi)者協(xié)會(huì)B.公民乙與公民丙相約去旅游，途中，乙因瑣事將丙打傷，醫(yī)藥費(fèi)3000元，乙拒不支付C.公民丁想開一家公司，去工商局咨詢，接待人員根據(jù)法律告訴他注冊(cè)公司的具體程序D.小李與小張是大學(xué)好友，小張為小李作了房屋貸款的信用擔(dān)保，為此，小李將摩托車低價(jià)轉(zhuǎn)讓給小張”中⑤，選擇正確的問(wèn)卷僅為56份，占有效問(wèn)卷總數(shù)的19.5%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)以往知識(shí)掌握得不扎實(shí)，這要求教師在授課過(guò)程中注重因材施教，充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。一門新課如果能與學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，那么學(xué)生接受得相對(duì)較快，也容易建立起對(duì)新課的親切感。

對(duì)此，授課教師在講授過(guò)程中，采取擴(kuò)展、對(duì)比等方法，指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)民法、法理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新課的講授。如在講解經(jīng)濟(jì)法調(diào)整對(duì)象時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶獨(dú)立法律部門的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，在講解經(jīng)濟(jì)法主體時(shí)，先通過(guò)對(duì)民事法律主體的回顧，比較民法與經(jīng)濟(jì)法主體的異同，從而使學(xué)生深刻理解經(jīng)濟(jì)法主體的特殊性及其公法屬性。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，制約情緒的因素有外部事件、生理狀態(tài)和認(rèn)知過(guò)程等，認(rèn)知過(guò)程在其中起重要作用，它可以對(duì)情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，同時(shí)，情緒的反應(yīng)也可以影響認(rèn)知過(guò)程。由于在小學(xué)、初中和高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主要精力都用來(lái)應(yīng)付各種考試，對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)事和國(guó)家大事的了解多限于高中政治的授課內(nèi)容，所以絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化和國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)控政策、手段并不了解，并且因?yàn)榻?jīng)濟(jì)大事和國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)與學(xué)生的日常生活距離較遠(yuǎn)，大學(xué)生對(duì)其興趣也不大。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是通過(guò)學(xué)習(xí)情緒影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，為了能夠較快地使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，要求教師在授課過(guò)程中，盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，滿足其求知欲。

在實(shí)踐中，法學(xué)院任課教師從三個(gè)方面入手增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：一是在授課之初突出介紹經(jīng)濟(jì)法在日常生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用，如結(jié)合國(guó)家對(duì)歷次提高存款準(zhǔn)備金率的情況，講解宏觀調(diào)控的表現(xiàn)形式、作用機(jī)理、實(shí)施效果等，使學(xué)生感受到宏觀調(diào)控與經(jīng)濟(jì)變化的關(guān)系。二是通過(guò)列舉經(jīng)濟(jì)法在歷年司法考試中所占分?jǐn)?shù)，使學(xué)生從司法考試的角度認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)法的重要性。三是在授課過(guò)程中，尤其是市場(chǎng)監(jiān)管法部分，多講實(shí)例和市場(chǎng)監(jiān)管實(shí)事。以上措施主要目的有兩點(diǎn)：一是將經(jīng)濟(jì)法迅速生活化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)法“就在自己身邊”；二是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)法的重要作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

成就感是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的重要心理機(jī)制。如果學(xué)生已具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么，促進(jìn)學(xué)生對(duì)某一課程或知識(shí)進(jìn)行持續(xù)關(guān)注的關(guān)鍵因素就是其努力是否有相應(yīng)反饋，如果反饋不適當(dāng)，則會(huì)不同程度地削弱學(xué)生的積極性。由于經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論中的很多內(nèi)容均是從法理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)引申而來(lái)的，較為抽象，所以，在經(jīng)濟(jì)法講授之初，學(xué)生普遍反映經(jīng)濟(jì)法“較難”、“不好理解”、“枯燥”。此時(shí)，如果教師未能適時(shí)地引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立信心，很多學(xué)生會(huì)因此失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

針對(duì)這種情況，法學(xué)院任課教師因材施教，通過(guò)課程互動(dòng)、課堂測(cè)驗(yàn)等方式幫助學(xué)生對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)作出評(píng)價(jià)，而實(shí)行這些措施時(shí)，教師會(huì)視具體情況增加或降低問(wèn)題的難度，因?yàn)閱?wèn)題的選取和題目的設(shè)置在很大程度上決定學(xué)生是由此樹立了信心，還是因此留下了心理“陰影”。

在掌握學(xué)生類型和知識(shí)基礎(chǔ)、明確教學(xué)目標(biāo)的情況下，法學(xué)院教師因地制宜，有所側(cè)重地規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，收集了經(jīng)濟(jì)法典型案例和歷年司法考試真題，充分利用多媒體課件生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，講解案例、實(shí)事和真題，營(yíng)造課堂活躍氣氛，使教學(xué)改革取得較好的階段性成果。

注釋：

①黑龍江大學(xué)法學(xué)院行政法課程在本科生三年級(jí)上學(xué)期

開設(shè)。

②此次問(wèn)卷調(diào)查以2009級(jí)三個(gè)班的本科生為對(duì)象，調(diào)查時(shí)

間為2011年春季學(xué)期開學(xué)第一周。問(wèn)卷題目設(shè)置均為選

擇題，共7道。調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷329份，收回有效問(wèn)卷

287份（回答問(wèn)題4道以上）。

③此題針對(duì)“經(jīng)濟(jì)法是獨(dú)立的法律部門”而設(shè)，意在考察學(xué)

生對(duì)“獨(dú)立法律部門”的認(rèn)識(shí)。

④此題針對(duì)經(jīng)濟(jì)法中大量法律責(zé)任的承擔(dān)都采取行政處罰

的方式，意在考察學(xué)生對(duì)民事責(zé)任方式的掌握情況。

⑤此題考察學(xué)生對(duì)民法知識(shí)的掌握情況，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)

經(jīng)濟(jì)法的興趣。