英國德比大學創業教育特色個案研究

摘要：英國德比大學十幾年的創業教育實踐使其成為英國高校創業教育的典范，從建立創業教師團隊、搭建科研創業網絡平臺到組織激勵創業教育項目等，在組織管理上都彰顯德比特色。本文旨在通過對德比大學創業教育的管理及特色的分析，為我國地方高校更好地開展創業教育提供啟示。

關鍵詞：英國；德比大學；創業教育；特色

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2012）04-0059-02

德比大學是一所充滿活力與現代氣息的高等教育機構，位于英格蘭中部。1992年，德比大學（原德比高等教育學院）作為英國第一批地方院校升格為地方性大學，開啟了德比大學快速發展轉型的新階段。1999年，德比大學獲得了高等教育創新基金會的第一筆資金資助，在本、碩、博三個層面開設創業課程，在教學、學習和評估方法上創新，開展以實踐為基礎的創業研究。德比大學通過與其他高等教育機構合作，發展和分享自己的技術專長，從此逐漸形成自己的優勢，成為名副其實的創業型大學。

一、以創業型高校為發展定位

（一）打造創業教育教師團隊

德比大學的創業教師團隊久負盛名，與其他大學的創業教育相比，德比大學的創業中心是以團隊工作為特色的。德比大學創業教師團隊制定了共同努力的目標，分工靈活，了解每個團隊成員的特點，發揮其優勢，以此為契機來開展德比大學的創業教育。創業團隊在本碩博三個水平開展創業教育課程，以“關鍵事件”和“實踐理論”為基礎，以實踐貫穿整個學習過程為特點。創業教師團隊資助學生創業項目，指導學生創業活動，支持地方社區活動等。德比大學的創業教育教師有著不同的文化背景，所以，該團隊的教職人員常常被任命從事新的工作，這種職業挑戰超越了他們先前從事的工作領域，也正因為如此，德比大學的創業教師團隊取得了驕人的成績。

（二）搭建科研創業網絡平臺

2001年，德比大學參與了中東部科研創業網合作項目。德比大學意欲發展創業教育，營造創業文化。德比大學通過該項目取得了巨大的成就，與地區合作伙伴取長補短，從事全新的商業活動，成立創業管理中心，支持創業相關活動，積極投入知識轉化、地區發展和商業活動，制定相關的創業條例，確保創業教育的穩定快速發展。創業學習者由2001年的170人增加到2006年的576人，創新項目在2006年達到17個，商業交流項目突破零，達到22個，新創業課程達到6門，創業導師和指導者增加到25個[1]。德比大學參與這個項目后，其專門技術得到應用和推廣，和其他高校一起引領當地大學的文化變革。

（三）開展激勵創業教育項目

德比大學創業教育中心組織科研立項，名為激勵創業教育（Energizing Enterprise Education）。該項目的主旨是通過與企業、教育機構和社區組織合作，提高大學在促進地方企業發展和經濟增長中的地位。德比大學的教師通過學習創業課程來促進創業教育的發展。就德比大學內部而言，創業學習團隊、商業發展中心、職業規劃中心、教師培養中心教學和評估中心共同參與這個項目，并且學校內部團隊合作，順利完成該項目，同時也建立了德比大學獨特的創業文化；就德比大學外部而言，該項目吸引了社會各界人士廣泛參與，參與者把這個項目作為一項創新活動，在大學的主導下，使大學和外部機構相互合作和聯系。這個項目的順利完成意味著德比大學創業教育取得里程碑式的進展。

二、創業教育特色鮮明的關鍵

德比大學作為地方院校，創業教育獨樹一幟，成為英國中東部首屈一指的創業型大學，促使大學形成了優秀的創業教育人力資源、濃郁的創業文化氛圍和多元的創業教育平臺等鮮明的德比特色，這得益于成功的管理體系和優良的內外部環境。

（一）匯集優秀的創業教育人力資源

德比大學的辦學定位和管理體系為培養優秀的創業教育人力資源助力。一方面，管理者把大學定位于創業型大學，把培養優秀的創業教育教師團隊作為發展創業教育的核心，強調教師團隊合作和創業團隊的集體力量。為了確保創業教育順利發展，德比大學成立創業管理中心，負責管理創業教育的一切事務。2004年至2005年，德比大學的管理者對創業中心的人事進行重大調整，選聘了一批具有學術背景、從事其他領域工作，并參與創業活動的人士擔任創業中心的全、兼職教師，使得創業教育教師團隊迅速發展壯大。另一方面，大學的管理者通過出臺創業政策、采取激勵措施、設立創業項目等方式培養本校的創業師資，讓更多的教師認識和了解創業教育。德比大學通過組織管理，各個部門協調統一、相互合作，堅持共同的創業團隊理念，不斷地為大學儲備優秀的創業教育人力資源。

（二）營造濃郁的創業文化氛圍

德比大學認為：“德比大學創業教育的發展和創業文化環境息息相關，對于環境的改變，文化比個人的作用更具影響力。”[2]創業教育中心通過開始創業課程、利用校園媒體和組織創業活動等方式宣傳創業文化，營造創業氛圍。首先，德比大學開設創業教育課程傳遞創業理念。德比大學在眾多學科開設創業課程，形成創業課程模塊，如體育創業課程模塊，在向學生講授創業知識的同時，向學生傳遞創業的理念。其次，德比大學通過大學創業網站、校園廣播、大學報刊等媒介傳播創業文化。如德比大學的創業教育網站上貼滿創業者的創業經歷和成功心得。網站首頁寫道：“我們被創業者的新概念和新思想包圍，激勵我們來參與或是贊美創業者取得的成就。”[3]最后，德比大學通過舉辦創業教育活動宣傳創業文化。德比大學定期舉辦各類創業教育活動，如創業講座、學生創業社團、創業俱樂部和商業計劃大賽、創業實踐實習、與基金組織的洽談會等。

（三）搭建多元的創業教育平臺

校內外創業環境對搭建創業教育平臺起到了決定性的作用。就外部環境而言，英國政府在政策和資金上給予支持。政府通過各項政策措施，如科技創新政策和知識產權政策等，鼓勵大學開展創業教育。英國政府相繼成立了一些基金組織機構，支持高校的創業創新活動，其中包括高等教育創新基金、科學創業挑戰基金等。就內部環境而言，德比大學搭建創業網絡平臺，完善創業基礎設施和尋求戰略合作伙伴。德比大學通過互聯網網站、校園網等媒體對中小企業、國外留學生、本校學生等提供培訓課程和各種咨詢服務；創建校園創業孵化器和科學園區，為創業學生提供工作空間、上網設備和虛擬創業等硬件設備；與林肯大學、諾丁漢大學、北安普頓大學等地方高校和企業合作，積極參與社區服務，為學生提供創業機會和實習基地。這些內外部創業環境成為德比大學搭建多元創業教育平臺的堅強后盾，促進了德比大學創業教育的發展和改革。

三、創業教育成功范例對我國地方高校的啟示

正處在“建設創新型國家”時期的中國，“創業革命”的浪潮業已抬頭，但目前我國地方高校的創業教育仍處于初級階段。德比大學為我國地方高校開展創業教育提供了可資借鑒的經驗。

（一）加強雙師隊伍建設，培養創業型教師團隊

目前，我國地方高校創業教育教師專業知識具備，但實踐經驗欠缺，“雙師型”教師明顯不足。創業教育最重要的因素是人，地方高校是否能培養出優秀的創業型教師團隊，關鍵在于高校要建立完整的創業教育管理體系，通過健全創業政策和制度培養創業型教師團隊。首先，高校要在政策和制度方面給予支持。通過建立完善的激勵政策、獎勵制度，鼓勵教師團隊合作，共同創業。大學要努力為教師團隊搭橋連線，聯系企業和合作項目，如通過幫助教師成立工作室，進行科研成果轉化實踐等方式使教師接觸市場積累創業經驗。其次，高校完善企業兼職教師招聘制度。吸引各界有學術背景、創業管理經驗豐富的人士來參與大學的創業教育；聘請成功的企業家和有創業技能的專業人士為客座教授，從事兼職教學和研究工作。

（二）改變校園創業環境，營造創業文化氛圍

高校開展創業教育，營造創業文化氛圍是其關鍵。首先，凝練創業文化氛圍的精神內核。這種精神內核主要是高校創業人才培養的理念。從培養學生的創業意識、創業精神、創業素質入手，培養和引導學生形成發現新的市場商機、籌集創業資金、尋找合作伙伴、創立企業的能力，提高畢業生的競爭能力，有效解決就業，為建設創新型國家培養高水平人才。其次，要創建創業文化氛圍的物質外衣。這種物質外衣主要表現為創業制度、創業活動和創業校本課程等。學校可以通過建立創業制度、聘請企業兼職教師、鼓勵本校教師創業等方式促進創業文化氛圍的營造。高校應該根據地方經濟發展和本校自身情況，開設專門的校本創業課程，依據各學科特點，增加創業教育課程模塊，在文化交流、課堂傳播、學術實踐中營造和孕育創業文化，形成和諧沉蘊的創業文化氣氛。

（三）社會參與多方協調，搭建多元創業教育平臺

我國高校在開展創業教育過程中遇到很多“瓶頸”，一個重要原因在于高校欠缺創業平臺。借鑒德比大學的經驗，可從借助校內外環境來強化高校的創業平臺。就內部環境而言，大學要充分挖掘籌資渠道，通過與校友建立聯系，“培育校友捐贈文化”，并通過出租設施、轉讓技術等資產置換形式籌集創業資金。有條件的大學要創建科技園、校園孵化器和校辦企業，發揮大學自身的人力、技術、信息等資源優勢，形成產學研一條龍模式。就外部環境而言，我國已出臺相關的創業政策，成立創業組織和撥放創業專款等。大學應努力爭取國家和地方各類組織的創業基金，借助地方政府力量，形成“政府搭臺、大學唱戲、企業配合”的創業教育發展模式。

參考文獻：

[1][2]David Rae.Simon Gee and Robert Moon Create

an Enterprise Culture in a university[J].Industry

and Higher Education，2009，（6）.

[3]http：//www.derby.ac.uk/dbs/enterprise[EB/OL].

2011-04-15.