淺析找水技術與成井工藝教學質量的提高

摘要：影響教學質量提高的因素眾多，針對某一具體課程來說，這些影響因素所起的作用或程度并不完全相同。本文在闡述找水技術與成井工藝課程性質、教學內容與教學目的的基礎上，結合自己的教學經驗，從教材、教案、教師外貌和行為舉止、師生交流、現代教育技術應用和學生的學習興趣方面提出對提高找水技術與成井工藝教學質量的建議。

關鍵詞：教學質量；找水技術與成井工藝

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）04-0023-02

大學課堂教學是大學生獲取知識的一個重要途徑，在知識的講授、傳遞和接受過程中，教師對教材的熟悉程度、教師知識面的窄寬、教師與學生之間相互信任程度、學生基礎知識的掌握程度、學生對所開課程的了解與興趣以及教學環境和條件的好壞等因素都直接或間接影響這個過程，進而影響課堂教學質量。大學開設專業基礎課、專業必修課、專業限選課和選修課等一系列課程，每門課程都具有自身的特點，受內部和外部各種因素的影響，不同課程教學質量提高的途徑、方式和程度不完全相同。東北農業大學水文與水資源工程專業開設的限選課中有一門課程是找水技術與成井工藝，筆者從事該課程的教學工作已經兩年，在講授過程中積累了一些經驗和認識，也遇到了許多困難和困惑。結合這兩年的教學實踐，在淺析對這門課程認識的基礎上，從教材的融合與更新、教師對教案的掌握、教師的外貌和行為舉止、教師與學生之間的交流、現代教育技術應用以及學生的學習興趣方面闡述對提高找水技術與成井工藝課程教學質量的體會。

一、課程簡介

基于制定的教學大綱，找水技術與成井工藝課程主要在闡述地下水類型、運動、儲存、補給、徑流和排泄，以及松散沉積層中地下水富存規律的基礎上，介紹電阻率法、激發極化法、電測深法和核磁共振法等各種找水方法的原理以及開發技術，介紹水井類型與適用條件、成井所需資料、成井工藝、打井方法和打井事故的預防與處理等內容。通過系統和完整的課程學習，要求學生掌握潛水、承壓水、孔隙水和裂隙水等各類地下水的埋藏分布特征及松散沉積層中地下水的富水規律，掌握上述找水方法的原理與工作方法，理解成井所需資料，掌握成井工藝及施工中的注意問題，以期使學生掌握進行相關水文工作所需要的知識和技能。

二、提高教學質量的建議

筆者結合自己的教學實踐與經驗，從以下幾個方面闡述對提高找水技術與成井工藝教學質量的建議。

（一）保持教材的融合與更新

在教學實踐中，教材是知識的重要載體和媒介，對提高教學質量和培養學生的創新能力等具有重要意義[1]。教材選取的合理與否，直接影響教師的講授與學生的學習效果，進而影響教學質量的好壞。每部教材都有自身的特色，同時也存在一些不足，受編者及教材編寫目的的影響，每部教材的側重點也不完全相同。此外，知識在不斷更新，作為知識載體的教材也應不斷更新。這就需要以某一部教材為主，融合其他優秀教材，同時保持教材的不斷更新，由教師撰寫出符合課程需要、適合學生學習和有利于實現教學目的的教學內容。以找水技術與成井工藝課程為例，該課程目前缺乏一本系統完整而較新的教材，筆者以《灌排工程工（初、中、高級工） 找水打井》（于益民）為主，同時融合《水文地質與電測找水技術》（劉春華）、《巖溶找水與開發技術研究》（王宇）、《地面核磁共振找水理論和方法》（潘玉玲）及最近發表的相關文獻中的資料撰寫教學內容，這樣既能保證教學內容的完整性和系統性，同時也能保證教學內容的實時更新，保持與社會發展需求的同步性。

（二）提高對教案的熟悉程度

課堂教學不是簡單地將教材包含的內容敘述一遍，教學內容來源于教材又不完全等同于教材，這就需要教師仔細認真地備課，設計好每一節課的具體流程和安排。教案是教師備課工作的最后一個環節[2]。撰寫完教案后，課堂教學便有“案”可依，教學質量的提高便有了前提保證。但教學質量的提高關鍵在于如何借助教案將教學內容通俗易懂而又生動地傳授給學生，充實豐富學生的知識和啟迪學生的思維，實現教學目的。在這一過程中，教師對教案的熟悉程度發揮著重要作用。如在講授找水技術與成井工藝中地下水的補給、徑流和排泄時，由于以前學過這方面的知識，而且備課時間比較充足，對撰寫的教案非常熟悉，在課堂講授時，筆者自信心十足，能夠完全脫稿，大部分時間都直接面對學生講解，能夠很好地洞察學生的一舉一動，及時調整講授速度和處理學生注意力不集中等問題。另外，由于對教案非常熟悉，不必時時查看教案，課堂講授非常連續，信心十足的講授狀態也能深深地吸引住學生的注意力，從而高效高質量地實現每一節課的教學目標。

（三）教師外貌和行為舉止要恰當

在影響教學質量提高的眾多因素中，教師外貌和行為舉止的恰當與否是一個非常重要的因素。教學過程是教師和學生面對面交流的過程，教師的著裝、發型、語言、上課時的手勢與姿勢等外貌和行為舉止都會給學生不同的感受，進而影響學生的學習狀態。如在講授找水技術與成井工藝這門課的過程中，筆者常在課間和學生探討一些問題，如學生喜歡教師怎么上課，教師上課時需要注意哪些問題，教師給學生的印象怎么樣等等。其中有些學生就提到這一問題，外表和藹和舉止優雅的教師能使他們產生一種親切感和吸引他們的注意力與興趣，教師外貌比較邋遢、行為舉止比較懶散時，學生也往往提不起精神，無法專注于學習。

（四）拓寬師生交流渠道

在教學過程中，教師的“教”與學生的“學”應該是相互平等和相互促進的[3]。教師只有了解學生“學”得怎么樣，才能更好地“教”；學生只有了解教師“教”的思路，才能“學”得更好，實現這一過程的橋梁是師生之間的相互交流。在講授找水技術與成井工藝第一節時，筆者將該門課程的性質與意義、教學內容、進度安排和教學目的作了較為詳細的介紹，使學生對這門課程有一個初步的了解。在講授該門課程的過程中，不定期與學生交流學習這門課程的感受、體會和認識。每一章節抽出一個學時定期解決學生學習時遇到的困惑或問題。一些學生比較羞澀，在課堂上不善于發言，導致與教師交流較少，教師應在課后采取一對一的形式與學生進行談話，拓寬交流的渠道和方式。

（五）充分利用現代教育技術

現代教育技術是指運用現代教育理論和現代科技成果，特別是以計算機為主的信息技術、網絡技術，對傳統教育技術進行改造、變革、派生[4]，具有節省板書時間、提高教學生動性和彌補實驗教學不足等優點。21世紀的青年教師，應該充分發揮它的優勢，探索并構建新型的教學模式，提高教學質量。如在講授找水儀器和成井工藝內容時，受教學經費和時間等因素的影響，實驗室沒有相關找水儀器，學生也缺乏去成井現場參觀實習的機會，理論講授時間偏多，而實驗教學或實踐教學時間偏少。借助于現代教育技術可在一定程度上彌補理論教學偏多、實驗教學偏少的弊端，如可以在互聯網上搜索一些關于找水儀器的圖片介紹和使用視頻，以及一些關于成井工藝的視頻，通過播放這些圖片和視頻資料增加學生對這些知識點的理解和掌握。

（六）增強學生的學習興趣

興趣是學生學習知識的動機，培養學生濃厚的學習興趣對于提高教學質量是十分重要的[5]。大學生學習的課程大部分都是人才培養方案中早已規定好的專業基礎課、專業必修課和專業限選課，受時間和精力的影響，學生根據自己的興趣選擇的選修課較少，加上學生對某些課程缺乏了解及其他各方面的影響，使得某些課程的出勤率很低，嚴重影響這些課程的教學質量。這就促使教師采取各方面的措施提高學生的學習興趣，進而提高教學質量。如在講授地下水的排泄途徑時，如果只是簡單列舉地下水的排泄途徑，則很難吸引學生的興趣。這時可以將地下水排泄的途徑與現實中一些有趣和生動的現象聯系起來，激發學生的學習興趣。例如，泉是地下水排泄的途徑之一，可以將其與“泉城”濟南聯系起來，講解一些關于泉的典故或播放一些關于泉的圖片或視頻等，吸引學生的注意，激起學習興趣。

（東北農業大學國家級特色專業、黑龍江省省級重點專業農業水利工程專業建設經費資助）

參考文獻：

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[2]莫春姣，何新鳳.教案編寫及其評估指標體系的研制

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[3]公佳穎，張江南，安福勇.大學課堂師生互動交流研究

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[4]王亞明，郭惠玲，李子揚.應用現代教育技術提高教育教

學質量[J].東北農業大學學報：社會科學版，2006，(1).

[5]康蕓英.淺議如何培養高職院校學生學習《大學語文》的

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