工科院校學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施

摘要：加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的要求，也是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文針對(duì)地方工科院校實(shí)際，從大學(xué)生課外創(chuàng)新教育體系建設(shè)、重要基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)中的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、專業(yè)選修課教學(xué)改革、考試方法改革、本科生導(dǎo)師制等方面闡述了大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施問題。

關(guān)鍵詞：工科院校；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）04-0078-03

加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的要求，也是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是地方工科院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)大批應(yīng)用型工程技術(shù)人才和管理人才的任務(wù)，如何盡快轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，構(gòu)建具有地方工科院校特色的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求的符合度，是目前高校亟待解決的問題。

目前，高校在學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的主要問題有：一是長(zhǎng)期形成的落后教育理念束縛著教學(xué)改革的深入開展，以生為本、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育、終身學(xué)習(xí)等理念，還沒有被高校很好地付諸實(shí)施。二是沒有形成完善的培養(yǎng)體系，把實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)局限于課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的觀念和做法還普遍存在。許多院校在談到創(chuàng)新教育時(shí)，大多是指學(xué)生參加的校內(nèi)外各種科技競(jìng)賽活動(dòng)，并以獲獎(jiǎng)的多少和等級(jí)作為衡量學(xué)校創(chuàng)新教育成果的標(biāo)準(zhǔn)，沒有把實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程之中，形成包括基礎(chǔ)課與技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)選修課、校內(nèi)與校外以及各種實(shí)踐環(huán)節(jié)在內(nèi)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。三是教學(xué)方法和課程考核方式改革不夠深入，傳統(tǒng)的、落后的、不利于能力培養(yǎng)的教學(xué)方法和考核方式仍占據(jù)著大學(xué)課堂。

一、以大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽為主要內(nèi)容，構(gòu)建三個(gè)層面的課內(nèi)外創(chuàng)新教育體系

大學(xué)生課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)是高校本科生創(chuàng)新教育體系的重要組成部分。開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)要重點(diǎn)解決學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)的受益面問題，要讓大多數(shù)學(xué)生從課外創(chuàng)新教育中受益。因此，大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)可分為三個(gè)層面：第一個(gè)層面是各個(gè)二級(jí)學(xué)院開展的具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競(jìng)賽；第二個(gè)層面是學(xué)校組織開展的校級(jí)科技創(chuàng)新競(jìng)賽；第三個(gè)層面是結(jié)合省級(jí)以上各類科技競(jìng)賽開展的較高層次的科技創(chuàng)新競(jìng)賽。其中，二級(jí)學(xué)院和學(xué)校開展的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)使大多數(shù)學(xué)生受益，是課外創(chuàng)新教育體系的主要部分。

（一）針對(duì)主要基礎(chǔ)課開展科技競(jìng)賽活動(dòng)

數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、力學(xué)、電工與電子技術(shù)（電子技術(shù)基礎(chǔ)）等課程是面向全校學(xué)生的重要基礎(chǔ)課，針對(duì)這些課程的教學(xué)目標(biāo)在大學(xué)生中開展科技競(jìng)賽活動(dòng)，并作為校級(jí)競(jìng)賽每年定期開展，學(xué)生受益面大，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力具有重要作用。此類競(jìng)賽活動(dòng)可采取理論分析、實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)研究等模式，面向已修完相關(guān)課程的本科生，每年由學(xué)校統(tǒng)一組織。下表列出的是遼寧工業(yè)大學(xué)針對(duì)基礎(chǔ)課開展的科技競(jìng)賽活動(dòng)，參加人數(shù)每年達(dá)8000多人次。

（二）每個(gè)專業(yè)開展具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)

建立學(xué)院層面的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)制，其主要內(nèi)容就是在每個(gè)專業(yè)開展具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。可根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)專業(yè)至少要確定一個(gè)科技競(jìng)賽項(xiàng)目，每年組織一次競(jìng)賽活動(dòng)。例如，遼寧工業(yè)大學(xué)汽車學(xué)院每年舉辦 “大學(xué)生汽車專業(yè)技能與創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，機(jī)械學(xué)院舉辦“大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“大學(xué)生CAD建模競(jìng)賽”，化工學(xué)院舉辦“大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽”，經(jīng)管學(xué)院舉辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，電信學(xué)院舉辦“大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，等等。通過開展具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造條件，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源得到充分利用，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)階段受到實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（三）積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加省級(jí)以上較高層次的科技創(chuàng)新競(jìng)賽

圍繞大學(xué)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、廣告設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、英語競(jìng)賽等省級(jí)以上大賽，開展校內(nèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)，并推薦優(yōu)秀的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)參加省級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，提高學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的水平，具有重要意義。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加省級(jí)以上較高層次的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)教師圍繞高水平大賽開展教學(xué)活動(dòng)，可以把教師指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)以上科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作為教師教學(xué)工作成績(jī)，在職稱評(píng)定及崗位聘任時(shí)列為加分指標(biāo)。

二、充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用

（一）深入開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

深入開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。一是推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新。根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，從提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的角度來更新和調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，淘汰內(nèi)容陳舊和技術(shù)落后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行必要的重新設(shè)計(jì)和組合，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。二是改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考與實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間。同時(shí)，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作能力方面的考核。三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量檢查與評(píng)估，對(duì)達(dá)不到能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)課程要限期進(jìn)行整改。四是積極推進(jìn)高水平工程訓(xùn)練中心和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)。

（二）重視課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)是工科院校的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力具有重要作用。目前普遍存在的問題是對(duì)課程設(shè)計(jì)重視不夠，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。遼寧工業(yè)大學(xué)的做法是建立課程設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估制度，把課程設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估作為常態(tài)化的校內(nèi)評(píng)估項(xiàng)目之一，每學(xué)期進(jìn)行一次。通過改進(jìn)和加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)、成績(jī)考核等環(huán)節(jié)，提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生受到工程實(shí)踐能力方面的訓(xùn)練和提高。

（三）提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有不可替代的重要作用。目前，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理，提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，已越來越成為各高校的共識(shí)。特別是在學(xué)生容易受到就業(yè)找工作影響的大環(huán)境下，必須通過強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)檢查與評(píng)估制度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的選題、開題、實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、教師指導(dǎo)、撰寫論文、答辯及論文質(zhì)量等主要環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程質(zhì)量監(jiān)控，保證教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的投入，使學(xué)生受到工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

三、實(shí)施大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)計(jì)劃

實(shí)施大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)計(jì)劃，就是學(xué)校以立項(xiàng)的方式資助大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究。目的是使部分有能力的學(xué)生較早地進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，提高大學(xué)生創(chuàng)新教育的水平。項(xiàng)目的申請(qǐng)者應(yīng)為學(xué)有余力且主修專業(yè)課程成績(jī)良好的全日制非畢業(yè)年級(jí)的本科生，并以團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)為主。立項(xiàng)范圍應(yīng)包括發(fā)明、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)類項(xiàng)目，應(yīng)用性、創(chuàng)新性研究類項(xiàng)目，參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)有關(guān)競(jìng)賽的前期研究項(xiàng)目、社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目，以及其他有價(jià)值的研究與實(shí)踐項(xiàng)目等等。該項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)與本科生專業(yè)導(dǎo)師制相結(jié)合，學(xué)校根據(jù)項(xiàng)目性質(zhì)給予一定的資金資助，學(xué)生在導(dǎo)師的幫助下自主開展研究性學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、組織設(shè)備和材料、實(shí)施實(shí)驗(yàn)和分析處理數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等工作。遼寧工業(yè)大學(xué)把實(shí)施大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)計(jì)劃作為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要措施之一，于2010年首期立項(xiàng)資助100個(gè)項(xiàng)目，并制定了項(xiàng)目管理辦法，取得了較好的效果。

四、改革專業(yè)選修課的設(shè)置模式和教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)選修課是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的補(bǔ)充與擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生了解新技術(shù)、新知識(shí)、拓展視野，增強(qiáng)工程應(yīng)用能力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。但是，傳統(tǒng)的專業(yè)選修課設(shè)置方式和教學(xué)內(nèi)容存在著不適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的弊端。教學(xué)計(jì)劃中提前幾年安排好的課程名稱和內(nèi)容在開課時(shí)往往已經(jīng)落后；加上開課教師大多是資歷不深的年輕教師，使得大多數(shù)學(xué)生修選修課的目的只是為了得學(xué)分，專業(yè)選修課對(duì)人才培養(yǎng)的作用被淡化，沒有起到拓展學(xué)生視野、增強(qiáng)能力的重要作用。因此，有必要對(duì)專業(yè)選修課的設(shè)置模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，并把此項(xiàng)改革作為大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

專業(yè)選修課改革，一是要改革專業(yè)選修課的設(shè)置模式。在教學(xué)計(jì)劃的專業(yè)選修課模塊中拿出一定比例的學(xué)分，取消專業(yè)選修課在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中課程名稱固定的設(shè)置模式，各專業(yè)根據(jù)實(shí)際需求，在規(guī)定的學(xué)分內(nèi)靈活設(shè)置專業(yè)選修課程，以便及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)選修課的設(shè)置與社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才知識(shí)的要求相適應(yīng)。二是要改革專業(yè)選修課的教學(xué)內(nèi)容。新開設(shè)的專業(yè)選修課程要緊密結(jié)合科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)和素質(zhì)的需求，及時(shí)反映有關(guān)專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。三是要改革專業(yè)選修課的教學(xué)方法。可以根據(jù)課程的內(nèi)容和性質(zhì)，采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法。例如，課堂研討、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作與分析、課外文獻(xiàn)檢索閱讀等方式。四是開設(shè)專業(yè)選修課的教師要由具有較強(qiáng)科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的教師擔(dān)任，也可根據(jù)需要聘請(qǐng)校外專家來校開設(shè)專業(yè)選修課。

五、推行考試方法改革，注重形成性評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生能力的考核

考試方法改革是教學(xué)改革的重要組成部分，必須充分認(rèn)識(shí)到考試方法改革對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。考試方法改革的核心是摒棄簡(jiǎn)單的、只用一次期末閉卷考試評(píng)價(jià)學(xué)生的辦法，大力推行形成性評(píng)價(jià)；其根本目的是促進(jìn)教學(xué)方法的改革，使問題式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等以學(xué)生為中心的教學(xué)方法得以貫徹，著力培養(yǎng)學(xué)生的“三個(gè)能力”，即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

考試方法改革的重點(diǎn)是專業(yè)課。高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、機(jī)械制圖、工程力學(xué)、電工電子等重要公共基礎(chǔ)課，可沿襲“平時(shí)+期中+期末”的考試方式，配以題庫(kù)建設(shè)，列為校級(jí)考試課程，由學(xué)校組織統(tǒng)考。專業(yè)課可根據(jù)課程性質(zhì)實(shí)行“設(shè)計(jì)+筆試”、“平時(shí)+上機(jī)+筆試”、“答辯+筆試”、“平時(shí)+作品+方案評(píng)析”、“小論文+調(diào)查報(bào)告+實(shí)踐操作”等多種考核形式；盡量不使用或少使用名詞解釋、填空題、是非題等題型，多采用平時(shí)測(cè)驗(yàn)、大作業(yè)、課程論文、實(shí)踐操作等基于形成性評(píng)價(jià)和能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)手段。要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考試內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績(jī)?cè)u(píng)定向綜合性轉(zhuǎn)變。通過考試方法改革改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師改革教學(xué)方法，突出綜合能力培養(yǎng)；改變學(xué)生平時(shí)不用功以及死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、實(shí)施本科生專業(yè)導(dǎo)師制

實(shí)行本科生專業(yè)導(dǎo)師制是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障措施，目的是充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用，達(dá)到因材施教的目的，使學(xué)有余力的學(xué)生及早參加科研及工程實(shí)踐活動(dòng)。專業(yè)導(dǎo)師的主要任務(wù)在于：一是指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)；二是指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究和各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，如參加導(dǎo)師的項(xiàng)目研究或 “大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”研究等等；三是指導(dǎo)學(xué)生開展工程與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。專業(yè)導(dǎo)師也可以作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成與項(xiàng)目相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。本科生在完成兩學(xué)年的基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良或有專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生，可申請(qǐng)參加相應(yīng)導(dǎo)師的課題組。目前，遼寧工業(yè)大學(xué)已有263位教師擔(dān)當(dāng)本科生專業(yè)導(dǎo)師，在校生中有1117人參與導(dǎo)師課題組。學(xué)校制定了本科生專業(yè)導(dǎo)師考核辦法，定期對(duì)本科生導(dǎo)師工作進(jìn)行考核。本科生專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施對(duì)于幫助學(xué)生完成專業(yè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。

七、加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力與專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)

教師的工程實(shí)踐能力、專業(yè)綜合能力和水平是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本保證。特別是工科院校，應(yīng)該把加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了建設(shè)一支與學(xué)校改革和發(fā)展相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)與考核機(jī)制，建立包括青年教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室制度、專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐制度、教師專業(yè)綜合能力競(jìng)賽制度在內(nèi)的一系列保障制度和措施。

在教師中開展教師專業(yè)綜合能力競(jìng)賽是一項(xiàng)有效的激勵(lì)措施。遼寧工業(yè)大學(xué)已將其作為一項(xiàng)制度在教師中定期開展。該項(xiàng)活動(dòng)旨在通過競(jìng)賽調(diào)動(dòng)廣大教師提高專業(yè)水平和工程實(shí)踐能力的積極性和主動(dòng)性，配以相關(guān)培訓(xùn)制度和措施，每年開展一次。遼寧工業(yè)大學(xué)首屆教師專業(yè)綜合能力競(jìng)賽于2011年9月舉行，有100多位青年教師參加了比賽。競(jìng)賽按相近學(xué)科專業(yè)類別分成機(jī)械、材料、土木、電氣、電子信息、計(jì)算機(jī)、經(jīng)管等7個(gè)組，由企業(yè)界專家和校內(nèi)專家共同組成專家組，通過現(xiàn)場(chǎng)考核和答辯的方式對(duì)參賽教師的作品進(jìn)行評(píng)審。本次活動(dòng)在校內(nèi)外引起較大反響，得到廣大教師和企業(yè)界的廣泛贊譽(yù)。 由于教師專業(yè)綜合能力競(jìng)賽的題目大多是與本科教學(xué)密切相關(guān)的基礎(chǔ)性、綜合性題目，內(nèi)容主要是作為專業(yè)課教師必須具備的實(shí)踐操作能力、綜合設(shè)計(jì)能力、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題能力等方面的知識(shí)和技能，使得參賽教師的教學(xué)能力和水平得到較大提高。

另外，遼寧工業(yè)大學(xué)還建立了教師到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐制度。規(guī)定專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于六個(gè)月；實(shí)踐內(nèi)容是與該教師專業(yè)教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目或科研項(xiàng)目；教師選擇的企業(yè)必須是經(jīng)過學(xué)校認(rèn)證的企事業(yè)單位。為了不影響學(xué)校的正常教學(xué)工作，教師到企業(yè)實(shí)踐一般要利用寒暑假時(shí)間。學(xué)校將專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐列為職稱評(píng)定、崗位聘任的指標(biāo)之一。上述措施使專業(yè)教師隊(duì)伍的整體水平和工程實(shí)踐能力有了較大提高。

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