創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)課堂

【摘 要】英語(yǔ)是源于生活的，課堂教學(xué)也應(yīng)該將之還原于生活。將英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活良好地結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)言教學(xué)回歸學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。本文主要就是基于這樣的認(rèn)識(shí)，以一節(jié)公開(kāi)課為例，論述了英語(yǔ)生活化教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)和執(zhí)行策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 教學(xué) 生活化

一、問(wèn)題的提出

英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)，其本質(zhì)的目的是為應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)在生活中交際的功能，因此，英語(yǔ)教學(xué)最好的方法就是將語(yǔ)言還原于生活，聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，把課本上的內(nèi)容融與生活，實(shí)時(shí)營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓生活走進(jìn)英語(yǔ)課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。回想以往，我們有過(guò)多少曾經(jīng)把英語(yǔ)作為語(yǔ)言知識(shí)來(lái)教學(xué)，而忽視了語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的經(jīng)歷。我們把精力集中于一些語(yǔ)法規(guī)則的講解、機(jī)械的操練，老師“滔滔不絕”，教得辛苦；學(xué)生“忙忙碌碌”，學(xué)得難受，大多數(shù)學(xué)生依舊難以應(yīng)付日常生活的實(shí)際交流。很多學(xué)生“高分低能”，學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”。

現(xiàn)實(shí)的情況是，我們的課堂由于時(shí)間和空間的限制，很難提供給學(xué)生真實(shí)的生活場(chǎng)景，那么，該怎樣才能在現(xiàn)有條件下優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)回歸生活，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“活”起來(lái)？

二、理論基礎(chǔ)

知識(shí)建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)當(dāng)前事物意義的過(guò)程，而且是學(xué)生通過(guò)驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，這種建構(gòu)是學(xué)生在自身的經(jīng)驗(yàn)、信念和背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與他人相互作用來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”。簡(jiǎn)而言之，就是讓英語(yǔ)教學(xué)生活化，使英語(yǔ)教學(xué)回歸生活。

只有讓英語(yǔ)教學(xué)生活化，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上，才能使學(xué)習(xí)更有親和力，更能激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的活力，使學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)；也只有這樣，讓語(yǔ)言習(xí)得源于現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言作為交際的本質(zhì)功能。這就要求教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)“生活化”的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，在課堂上及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容自然地遷移、運(yùn)用到生活中去，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言思維、交流與合作能力。

其實(shí)，初中英語(yǔ)教材Go for it！每個(gè)單元的話題都很貼近學(xué)生生活，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)加工、重組，延伸教材內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，并擴(kuò)大知識(shí)面。

三、執(zhí)行策略

以下以筆者上過(guò)的一節(jié)公開(kāi)課：Go for it！八年級(jí)下Unit2 What should I do？為例。

（一）聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)不僅是一種技術(shù)，而且很大程度上決定了一節(jié)課的成敗。有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒、思維的活躍程度以及新課的掌握程度。導(dǎo)入新課時(shí)結(jié)合好學(xué)生的生活實(shí)際，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以使所學(xué)語(yǔ)言具體化、形象化。

上課了，教師裝出一副不開(kāi)心的樣子，慢悠悠地走向講臺(tái)，告訴學(xué)生：“I am not happy today. Do you know why？” 學(xué)生很好奇，不斷猜測(cè)。Is your car broken？ Is your daughter ill？

有學(xué)生猜到Are you ill ？

教師繼續(xù)一副病怏怏的樣子：Yes， I am not feeling well today. Do you know what's wrong with me？

然后多媒體呈現(xiàn)一組生病的圖片（八年級(jí)上unit 2 What's the matter？已學(xué)過(guò)相應(yīng)內(nèi)容），讓學(xué)生猜教師到底哪里不舒服。Do you have a headache/ a stomachache/ a sore throat…？

最后教師捂著肚子：I have a stomachache. What should I do？ Can you help me？

此時(shí)呈現(xiàn)新課內(nèi)容，讓學(xué)生出主意幫著解除病痛。

You should see a doctor.

You should lie down and rest.

You should take some medicine. …

教師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情景是整節(jié)課的warming-up exercise，用學(xué)生掌握的舊知識(shí)帶出了今天的新句型You should… .

導(dǎo)入的現(xiàn)實(shí)目的就是在短時(shí)間內(nèi)吸引的學(xué)生眼球，使學(xué)生思維的齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)；而巧妙的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)設(shè)和諧、互動(dòng)的教學(xué)情境。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化新課教學(xué)

多元智能理論認(rèn)為：“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。” 因此，在推進(jìn)新課中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持貼近生活的原則，在平時(shí)收集一些與生活有關(guān)的教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，精心預(yù)設(shè)生活情境，將問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)到生活情境中，使教材內(nèi)容動(dòng)態(tài)生成為生活的體驗(yàn)，為學(xué)生提供自主思考、探究合作、交流感悟的機(jī)會(huì)，達(dá)到初步運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

在unit2備課時(shí)，教師整合了這節(jié)新課的內(nèi)容，把兩段對(duì)話中涉及到的三個(gè)人物虛構(gòu)為與教師的好朋友.My friends Sally， Gina and Peter are not happy， either. You know， Sally is too heavy， and her clothes are out of style. Gina's brother plays his CDs too loud. So she can't go to sleep. And Peter argued with his best friend.

在介紹他們的煩惱時(shí)，多媒體同步呈現(xiàn)新的單詞和詞組。然后請(qǐng)學(xué)生幫他們想想辦法該如何解決。What could they do？

因?yàn)檫@幾個(gè)話題（如何減肥；和家人、好朋友鬧別扭后該怎么辦？）都很貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說(shuō)，他們的發(fā)言也很是踴躍。

I think Sally should do more exercise， and she should eat less. She should buy some new clothes. She should make clothes by herself.

Gina should talk about it with her brother. She should ask her parents for help.

Peter should say “sorry” to his friend. Maybe he could buy some gifts. I think he should write a letter to his friend or chat with him on line. And he should go to his house.

等學(xué)生充分表達(dá)完他們的建議后，師生一起回到教材內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的操練。

創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)課堂情境，在生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、操練語(yǔ)言，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩的過(guò)程中，愉快地掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生“運(yùn)用語(yǔ)言”能力的目的。

（三）聯(lián)系社會(huì)，優(yōu)化課內(nèi)延伸

完成教材的教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)是教學(xué)的終點(diǎn)。為有效提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)決不能拘于書(shū)本，必須延伸課堂，拓展視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，從而豐富課程教學(xué)的內(nèi)涵，達(dá)到鞏固和應(yīng)用的目的。

在完成unit2新課知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，學(xué)生已能夠比較自如的運(yùn)用新詞匯和What's wrong？ What's the matter？ You/He/She should… 等新句型。此時(shí)，用多媒體呈現(xiàn)一組圖片，告訴學(xué)生這是教師在旅游過(guò)程中看到的一些場(chǎng)景。

場(chǎng)景一，一只可憐的狗被關(guān)在籠子里等待被宰殺。

場(chǎng)景二，一位少年正在偷行人的皮包。

場(chǎng)景三，公共汽車(chē)上一位80多歲的老人艱難的靠在扶手上，旁邊坐著的青年熟視無(wú)睹。

請(qǐng)學(xué)生就三個(gè)場(chǎng)景談?wù)勛约旱目捶ǎ⑾胂肴绻约荷硖幤渲袘?yīng)該怎么辦？

適當(dāng)延伸課堂，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)社會(huì)化的語(yǔ)言環(huán)境，把課內(nèi)的知識(shí)延伸運(yùn)用到實(shí)際生活中，既可以操練學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用表達(dá)，又?jǐn)U充了課堂教學(xué)的容量，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

（四）回歸生活，優(yōu)化課外作業(yè)

課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。按照新課程的理念，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新地設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生在課外同樣進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的生活化運(yùn)用。定能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

這節(jié)課主要是圍繞“What should I do？ You should…”展開(kāi)的，因此教師也有意識(shí)的安排題為What should I do？ 的練習(xí)。

多媒體呈現(xiàn)教師和女兒的一張照片，照片上女兒很不情愿地被媽媽拽著上幼兒園。

呈現(xiàn)文字My daughter doesn't like to go to the kindergarten， what should I do？ Could you help me？

要求學(xué)生提出一些有創(chuàng)意的想法并在下節(jié)課前做個(gè)匯報(bào)，這個(gè)練習(xí)既是當(dāng)天的作業(yè)，其實(shí)也是下節(jié)新課的warming-up exercise.

平時(shí)，教師也可以布置涉及社會(huì)生活的調(diào)查活動(dòng)、宣傳活動(dòng)、紀(jì)念日活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生群策群力、人人參與、活學(xué)活用，既可以加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力訓(xùn)練，又鍛煉了學(xué)生的信息處理能力、合作交流能力和分析解決問(wèn)題的能力。生活處處皆教育，只要我們?cè)敢獍l(fā)掘和利用可用資源，就能讓教學(xué)融入生活，還教育以本來(lái)的生活化本質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，將語(yǔ)言教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生用以致學(xué)、學(xué)以致用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。生活化的課堂是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，但同時(shí)也對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化水平、整合課程的能力、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造等都提出了更高要求，為此，我們必須要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，并且及時(shí)深入地關(guān)注學(xué)生的生活世界、個(gè)體特征，勤于收集整理素材，善于總結(jié)鉆研教學(xué)，才能游刃有余地實(shí)施生活化英語(yǔ)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2003.

［2］王孝紅，唐德斌. 試析新課程英語(yǔ)教育中的建構(gòu)主義思想. 教育探索，2006（08）.