中職計算機應用基礎課程教學做一體化教學模式探究

【摘 要】計算機應用基礎課程是中職學校各專業均開設的一門公共基礎課程，其傳統的教學模式是將理論、實踐教學分開進行，該教學模式對學生學習造成了一定困難，也導致了重復教學和資源浪費。本文以中職計算機應用基礎課程的教學中結合一體化課程建設為案例，闡述了在職業教育中進行一體化教學改革的必要性，從實踐角度探索了在中職計算機應用基礎教育進行一體化教學模式改革的基本思路。

【關鍵詞】中職 計算機應用基礎 教學做一體化

一、引言

在當前形勢下，就業市場競爭日趨激烈，社會對于實踐能力強的計算機應用型人才的需求也非常多。然而，當前中職計算機的技能型人才培養模式仍然有待改善，課程設置仍然不太合理，傳統的教學模式已經不符合社會的需求，這就造成了許多中職院校培養出的人才的技能不能夠適應社會的需求，不利于中職學生的就業。基于此，一定要探索更加有效的中職計算機教學模式，而教學做一體化教學模式應運而生并且具備極強的生命力。

二、一體化教學模式概述

（一）一體化教學模式的內涵

教學做一體化教學模式將理論與實際結合起來，堅持以“學生為主體、教師為主導、能力為主線”的教學理念，具備多樣化的評價方式。通過嶄新的方式來處理教學或生活中所存在的實際問題，有利于學生深刻理解教材上的理論知識并且熟練應用到實踐當中。

（二）一體化教學模式的重要意義

在中職學校，通過教學做一體化教學模式，可以有效提高學生的綜合素質，多樣化的評價方式也能夠促進學生的發展，能夠真正提高學生的實踐能力和分析能力，實現了課堂學習內容和社會需求的相結合，有利于提高中職學校的就業率。

三、中職計算機應用基礎課程教學做一體化教學模式的具體應用實踐

（一）準備與專業和規模相適應的計算機設施和學習教材

中職計算機應用基礎課程教學做一體化教學模式非常重視空間和時間的同一性，因此，一定要具備充足的計算機設施來建立教學環境。與此同時，當前的教材一般都更加重視理論的全面性和系統性，很難符合教學做一體化教學的需要。為了切實保證教學效果的提高，中職學校應該改變傳統的專業教學課程方案，由教師結合具體的教學目標和任務，對于教學內容做出模塊化的整合，對于要求學生掌握的不同的知識點進行分解，形成各種各樣的實踐訓練案例，并將材料發給學生，從而保證學生可以按照計劃來有針對性的進行學習。教師在教學的過程中，一定要重視對于教學目標所做的案例化分解，在不同的案例中，要涵蓋不同的知識點。具體來說，案例應該通過專業技能為主線而串起來，并且，所有的案例都必須通過知識點的整合能夠實現一定的教學目標。

（二）計算機應用基礎課程教學做一體化教學設計案例

通常，可以在教材中的所有章節都設置一個或者兩個以上的一體化教學案例，要求所設置的一體化教學案例可以保證學生綜合運用所學章節的知識點，實現對于不同的知識點之間的融會貫通，以進一步升華所學的知識。比如，在WORD的學習中，教師可以給學生提供一篇排版比較漂亮的文章，綜合運用表格、文本框、藝術字、剪貼畫、分欄、段落等方法對文章進行排版，以激發學生的求知欲。

下面以WORD表格的基本操作的學習為一體化教學設計案例，來進行詳細的闡述。

一體化教學設計案例：Word 表格的基本操作。

情景創設：我們每個同學在選擇讀中等職業學校的時候，都是想著能夠早點兒就業掙錢，能夠找到一份合適的工作。那么，為了在將來畢業后找到好的工作，制作一份漂亮的個人簡歷是非常重要的。

教師進行多份簡歷樣本的展示，在這些簡歷樣本中，應該綜合運用Word 表格編排的各種基礎知識，主要包括：表格的新建，單元格的合并與拆分，行、列的插入和刪除，表格的格式設置，等等。結合每節課所教授的基礎知識點的不同，可以向學生展示不同的樣本。在上機實踐的過程中，教師可以隨時查看學生所制作的個人簡歷，鼓勵學生運用所學的知識設計個性化的簡歷，激發學生的創新思維。

通過這種方式來進行教學，學生一定會對于Word 表格的基本操作這節課的內容充滿興趣。學生都充分認識到了這節課開始預設的教學環境和提出的簡歷制作的問題直接關系到學生將來的職業和前途，所以，一定會集中精力認真聽教師講授的內容。學生具備了學習的主動性，就能夠真正掌握這節課教授的知識點，而不會流于形式地進行機械的上機實踐。

可能一些教師認為“個人簡歷的制作”，是課程后面的綜合實訓欄目，那么，怎樣把它應用在之前的“Word 表格基本操作” 知識點的講授上？通常情況下，制作一份個人簡歷主要包括以下幾個環節：探究簡歷的組成、探究簡歷的表格樣式、將內容填到個人簡歷當中、進行格式的修改、適當的修飾等等。

教師在講授具體的知識點的時候，完全可以不講簡歷制作的第一步，也就是說，探究簡歷的組成。為了提高課堂教學效率，教師應該通過展示制作好的簡歷成品的方式，來向學生說明大家需要設計一份表格式的簡歷。這樣，這節課的教學目標就可以是制作一個簡歷表格。然后，使用兩節課的時間來進行表格的行、列的插入以及表格的合并與拆分的講解，這樣就足夠了。當然，簡歷的樣式除了有表格式之外，還存在著一些文字樣式。在學生掌握到一定程度之后，教師就可以比較不同的簡歷樣式，從而有利于強化知識點的學習。再下一步，教師就可以安排學生將個人的學習經歷、獲獎經歷等簡歷信息準備好，在上機練習的時候，就能夠學習在表格中輸入文字、修改表格樣式。通過這種方式，學生就會非常期待教師下節課教授的內容，也更加期待在上機課中好好表現，這是非常有利于課堂教學效果的提高，這也是非常有利于學生動手操作能力的提高。

通過上面的教學做一體化的教學模式，也應該認識到這種教學方法要取得良好的效果和學生的配合是密切相關的。所以，必須在教學的過程中結合學生的具體狀況來循序漸進地進行，在課程的開始階段，適當地和學生共同探討，提高學生分析問題的能力，激發學生的學習積極性；在后續階段，讓學生獨立思考，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，讓學生多參加上機實踐，以便更好地鞏固教材中的內容。教師必須擔負起啟發、引導學生進行獨立思考問題的責任，引導學生更好地應對他們在實際操作中遇到的難題。通過這種方式，學生的實踐能力會得到大幅度的提升。

四、結束語

綜上所述，中職計算機應用基礎課程教學做一體化的教學模式對于中職學生學習效率的提升是非常重要的。本文結合筆者多年來進行中職計算機應用基礎課程教學方面的工作實踐經驗，并且查閱了國內外的大量相關文獻，對此進行了探討。在今后的工作中，仍然還需要相關的專家學者持續不斷的努力，來探索教學做一體化的教學模式，從而更加有利于培養學生的計算機操作技能和創新精神，為社會輸送更多的綜合素質高的人才。

【參考文獻】

［1］張禎怡. 淺談中等職業教育理論與實踐一體化教學——以數控教學實踐為例[J]. 科技創新導報，2010（23） .

［2］邵建華. 理論與實踐一體化教學改革的探索與實踐[J]. 中國電力教育，2009（05） .

［3］姚品強. 中職學校專業課“理論與實踐一體化”教學模式的探索[J]. 中等職業教育（理論），2008（07） .

［4］張如瓊. 中等職業學校《計算機應用基礎》教學改革——考證促學[A]. 農業職業教育改革創新與發展——云南省農業教育研究會2011年學術年會論文匯編[C]，2011.

［5］王曉勇，方躍峰，肖四友，梁越. 以專業應用為導向的計算機基礎課程教學改革與實踐[J]. 中國大學教學，2011（07）.

［6］劉蘋，周冠生，阮俊，李蔭. 高職院校“理實一體化”課堂教學評價方案研究[J]. 職業技術教育，2009（26） .