淺談加強說話訓練的途徑

隨著開放改革的深入發展，說話在社會交往中的作用越來越顯得重要。因此培養和提高青少年良好的說話能力是學校教育的一項重要任務。語文新課標規定：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養……指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。明確了語文教學有進行說話訓練的任務。

說話訓練有著廣闊的天地。既可以在語文課上結合閱讀教學、作文教學進行，也可根據需要開設專門的說話訓練課。正像我國近代語文教學法專家黎景熙在談到“話法教學”的途徑時所說的“話法教學有如水銀瀉地，無孔不入”，隨時隨地都可以進行。

一、結合閱讀教學進行說話訓練

（一）口頭復述

口頭復述其實是一種復雜的語言信息處理、轉換的過程，它把視覺或聽覺感知的語言信息加以理解、加工和儲存，再根據要求，將記憶的信息內容轉換為口頭語言表達出來。

1. 作用。口頭復述的作用是培養學生系統連貫的講說能力。由于它要求學生基本上用自己的話講述文字材料的內容，這就不同于背誦，它比背誦較為困難的地方，正在于需要重新組織自己的語言，把自己對材料的感知、理解的結果運用口語直接表述，其中就有了一定程度的篩選、概括和歸納。口頭復述的訓練，還可以加深對教材的理解，熟悉其中的詞匯、句式和章法，進一步鍛煉語感，提高理解和運用語言的能力。此外口頭復述還常用來作為檢查聽或者讀的效果，作為檢測、評定的手段，它還是加強記憶，防止遺忘的一種有效方法。

2. 方法。復述的方法很多。可以是口頭簡述、口頭摘述、口頭評述、口頭綜述、變角度口述、擴充式復述等。

（二）朗讀

朗讀的價值在于：A. 豐富口頭語言。在朗讀中，優秀作品中的那些美的語言會跟自己的口頭語言勾通起來，變為自己的語言儲備，有助于豐富語言表現力，也有助于凈化自己的語言；B. 培養敏銳的語感。在朗讀、吟誦過程中，可以更好地在語言環境中學習語法、修辭、邏輯、文學知識，感受到祖國語言的豐富性、發展語言的連貫性，領會語言表達的規律性。C. 通過朗讀鍛煉口才，提高運用語音表情達意的能力。在朗讀時，口齡、氣促都能得到良好的訓練 。

（三）口頭問答

口頭問答是通過問答激發學生思維的興奮點，喚起他們積極思考的內在動因。一問一答，既鍛煉了聽話能力，又鍛煉了說話能力。還能用來檢測學生對教材或問題的理解程度。

二、結合作文教學進行說話訓練

1. 口頭作文特點：運用語言當眾進行成套式的即興講說，對于培訓學生思維的敏捷性、靈活性、開闊性和條理性很有幫助。口頭作文要求做到出口成章，這對于寫好書面作文十分有益。口頭作文還給全班同學提供了一個面對面地交流、學習的機會，可以幫助老師及時獲得反饋信息，有利于指導教學。

2. 口頭作文形式：A. 抽簽口頭作文；B. 當場觀察口頭描述；C. 把國內外大事加以綜合，然后綜述要點、發表看法。D. 看圖說話、自我介紹等。

三、結合聽話教學進行說話訓練

1. 聽與說的關系。兒童學習說話就是從聽中摸仿，進而學會說的。在聽話訓練過程中，大都通過“說”或“寫”來檢測聽知的效果，這對“說” 又是一次很好的鍛煉。如在教學語文中的童話故事時，老師在教學中可用講故事的方式，把課文內容講給學生聽，然后要求學生把老師講的故事結合他們自己的想法講述一遍。這樣，既可以培養學生從小就認真聽講的良好習慣，又能培養其口頭表達能力和語言概括能力，不斷豐富學生的語言。

2. 聽說訓練的方法。A. 聽故事要求復述。B. 聽錄音練口述。先聽一段朗讀作品的錄音，讓學生聽后復述大意。C. 聽新聞說感想。就一段新聞，讓學生說說自己的感想。D. 聽報告說要點。讓學生就某個報告，根據自己的記錄簡要地口述報告的內容。E. 聽爭論說判斷。讓學生從日常生活中常發生的爭論事件發表個人的意見，做出是非曲直的判斷。F. 聽音樂說感受，聽一段名曲，大家閉目遐想，再把個人生成的聯想與藝術感受說一說。G. 聽討論說看法。當同學正對某個問題進行討論時，可請學生針對大家的討論談談自己的看法。

四、進行專門的說話訓練課

結合閱讀、作文教學進行說話訓練，是經常的也是主要的。但僅僅這些還不夠。為增強學生獨立說話能力，還需要安排若干專門的說話訓練課。據報載，上海、北京的一些中小學每周用一個下午開設“演講課”“文明語言”課，很受學生歡迎。

專門的說話訓練課有兩個系列練習：一是獨白語言系列訓練，包括看圖說話、進故事、口頭廣播、口頭解說、會議發言、演講、致祝詞等；二是語言系列訓練，包括口頭問答、對話交談、電話交談、口頭質詢、口頭辯論、討論和訪問，還可通過演講、講故事比賽等形式進行。

五、將說話教學延伸到課外

說話訓練僅靠有限的課堂是遠遠不夠的。教師還可在教完一篇課文后向學生這樣說：“我們今天學的這篇課文很有意義，請你們在適當的時機講給自己的爸爸媽媽或弟弟妹妹聽，看看他們有什么感想，也看看哪位同學能用這個故事打動自己的親人？然后把情況向教師匯報一下。”中學生都有好勝心理，為了達到理想的效果，他們事先認真準備，回去后認真復述。曾有一學生這樣向我匯報說：“藍老師，昨晚我把《賣火柴的小女孩》這個故事講給妹妹聽，她一邊聽，一邊擦眼淚，最后竟放聲大哭起來，說那小姑娘太可憐了！”

說話訓練有法，但無定法，貴在得法。如上所侃，是為筆者的一孔之見。