初中生物高效課堂教學(xué)策略初探

【摘 要】時代在前進，教學(xué)在發(fā)展。本文作者從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、全面提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和不斷錘煉學(xué)生的觀察能力三方面論述初中生物高效課堂教學(xué)的新策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科特色 因材施教 實事求是

隨著新課程改革浪潮的滾滾推進，初中生物教學(xué)改革也如火如荼，奮斗在一線的生物教師們依據(jù)新課標(biāo)新理念下的現(xiàn)代教育理論，立足課堂，以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、合作與探究的教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，探索有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法，實現(xiàn)教育新觀念的創(chuàng)建、教學(xué)改革的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。本人結(jié)合自身的教學(xué)實踐大膽嘗試了有效課堂教學(xué)新措施，效果事半功倍。

一、凸顯學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物與現(xiàn)實生活、大自然密切相關(guān)，因此，教師應(yīng)在課堂上適當(dāng)介紹生物學(xué)最新研究成果，展望其發(fā)展前景，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)實踐中首先多做演示實驗，開設(shè)分組實驗，讓學(xué)生動手、動腦，在實驗中學(xué)會觀察、思考、分析、歸納和總結(jié)。其次，結(jié)合新教材上的探究、資料分析、觀察與思考等欄目的學(xué)習(xí)與探討，使學(xué)生進一步了解生物學(xué)與人類生產(chǎn)、生活實際的密切聯(lián)系。最后，通過教材中的科學(xué)、技術(shù)、社會欄目和有關(guān)資料，收集一些生物學(xué)成果介紹，如生物工程、基因工程、生物防治等方面的研究，使學(xué)生看到生物學(xué)發(fā)展的美好前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的主動性和積極性。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還包括多介紹課外知識，利用生物的神奇激起學(xué)生對生物學(xué)科的好奇心。譬如：我在講授動物的多樣性特點時，就利用多媒體播放了候鳥遷徙的記錄片，讓學(xué)生對動物世界產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、注重因材施教，全面提高學(xué)生的基本素養(yǎng)

天下沒有兩片完全相同的樹葉，初中生的個性和智力發(fā)展水平也千差萬別。因此，教師在課堂教學(xué)中必須堅持因材施教的教育原則，靈活變換相應(yīng)的教學(xué)手段。我在教育的實踐中以承認(rèn)和尊重學(xué)生的個別差異為出發(fā)點，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生各盡其才，學(xué)有所用。尤其是面對德智體幾方面都不佳的學(xué)生也絕對不能放棄，一定要耐心的加以引導(dǎo)和鼓勵，促使其逐步轉(zhuǎn)化提高。實踐證明：千層摩天大樓不是一蹴而就的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一步一步的進步才能實現(xiàn)的，絕不能拔苗助長。每一個生物教師務(wù)必?fù)P長避短，力爭精益求精，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。

三、力求實事求是，不斷錘煉學(xué)生的觀察能力

教師只有教會學(xué)生用正確的方法進行觀察萬物，才能真正提高學(xué)生的觀察能力。我在指導(dǎo)學(xué)生觀察時從以下方面入手：

第一，先整體后局部

學(xué)生假如不能抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化進行全面觀察，那就不可能真正認(rèn)識事物的本質(zhì)。譬如：我在指導(dǎo)學(xué)生觀察植物根尖和根毛的結(jié)構(gòu)時，先讓他們用肉眼整體觀察認(rèn)識根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進而用放大鏡或顯微鏡觀察根毛的位置和根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識和掌握根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點。

所謂局部觀察就是讓學(xué)生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點。譬如：我在引導(dǎo)學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實驗中，要求他們細(xì)心觀察桃花和水稻花的形態(tài)不同之處，并設(shè)問：“桃花盛開的時候為什么能招引許多蜜蜂前來傳粉，但水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其他昆蟲前來傳粉？”學(xué)生圍繞問題進行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因，而水稻花卻沒有這種蜜腺結(jié)構(gòu)。這樣，使學(xué)生感悟到了蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異以及兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。

第二，縱橫對比

教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用縱橫比較法觀察事物，能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從類似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關(guān)系，達到同中求異或異中求同。譬如，我在安排學(xué)生觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)時，鼓勵學(xué)生從葉脈、莖和種子胚三方面區(qū)別以上兩種植物：（1）葉脈的結(jié)構(gòu)：網(wǎng)狀脈與平行脈；（2）莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；（3）種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。其實，單子葉與雙子葉植物在葉序上也有許多相似之處，這是因為它們都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。又如：鱗翅目昆蟲的分種要從頭、胸和腹三個方面進行比較。一般而言，常見的灰蝶科與鳳蝶科容易混淆，通過對比觀察從同中找出不同之處：灰蝶科翅正面花紋少，顏色單一，腹面花紋較多，顏色較多；而鳳蝶科翅腹面和正面花紋和顏色都多。學(xué)生通過如此對比觀察，比較容易掌握各科、種的生物基本特征。

第三，循環(huán)往復(fù)

要觀察清楚事物的本質(zhì)現(xiàn)象，非通過循環(huán)往復(fù)的觀察不可，否則就難以區(qū)分偶然性和普遍性的現(xiàn)象。正如俄國生理學(xué)家巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。生物課上教師讓學(xué)生完成觀察脊髓的反射實驗的目的是驗證脊髓具有反射的功能，屬于低級反射中樞。這個實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須通過反復(fù)多次的觀察。諸如我在實驗教學(xué)中讓學(xué)生把去掉腦的蛙進行翻身反射試驗，并且反復(fù)進行觀察。當(dāng)然，師生在驗證脊髓具有反射功能之時，也應(yīng)該重復(fù)的使用不同濃度硫酸來進行刺激，反復(fù)進行觀察，直至使學(xué)生認(rèn)識在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。實踐證明：只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的觀察，才能認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性。

初中生物新課程改革的路還很漫長，愿每一位園丁銳意進取，大膽創(chuàng)新，努力譜寫有效課堂的新篇章。