試論《液晶電視機維修》課程的教學與探索

【摘 要】液晶電視機維修課程的教學由于受到維修成本和難度的影響，中職、高職院校的液晶電視機維修課程面臨著較大的困難。本文以液晶電視機維修課程教學為例，在分析液晶電視機維修面臨的問題基礎上，提出了適合液晶電視機課堂教學的教學方法和具有針對性的教學建議，試圖對中職、高職院校開展液晶電視機維修課程教學具有一定的借鑒價值。

【關鍵詞】液晶電視機 維修 教學 建議

引言

與傳統的電視機維修教學相比，由于液晶電視機的維修難度比較大，對教師和學生的教與學的技術水平要求也比較高，再加上液晶電視機的維修成本也較大，導致諸多中職、高職院校在液晶電視機維修課程的教學過程中面臨著諸多困難，影響了中職、高職院校給社會輸送高質量的液晶電視機維修人才。

一、液晶電視機維修課程教學面臨的問題

從中職、高職院校液晶電視機的課程教學的實際情況來看，液晶電視機維修課程教學主要存在以下幾個方面的問題：

（一）理論知識要求較高

目前，液晶電視機維修課程教學基本上還是比較偏重理論教學，以理論教學為主，教學實驗為輔，造成這一現象的一個重要的原因就是液晶電視機的維修理論知識要求較高，比如，液晶電視機的信號處理大多采用數字電路，這與傳統的彩色電視機有著明顯的區別。因此，液晶電視機維修理論對于絕大多數的中職、高職學生來說難度偏大，應該多安排實驗、實踐課程進行教學，這樣才能夠更好地鞏固課堂教學的成果。但是，由于液晶電視機成本較高，學校也缺少必要的財力購買相應地教學器材，導致諸多中職、高職院校的液晶電視機維修課程教學，尤其是實踐教學成為整個職校教學的短板所在。

（二）維修檢測的難度增加

液晶電視機電路集成化的程度大大提高，檢測、分析解決故障的難度增大。由于液晶電視機采用的電路的集成化程度更高，其對故障檢測的技術要求提高，這使得教師的教學和學生的學習難度增大。另外，液晶電視機更新換代的速度較快，LCD、LED等等不斷出現，代替原有的液晶電視機類型，中職、高職學生的接受能力和理論知識有一定的局限性，這就使得中職、高職院校培養出來的液晶電視機維修人才與市場需求嚴重脫節。

（三）學習評價及考核方法不夠合理

液晶電視機維修課程教學缺乏科學、合理地評價及考核標準。當前，絕大多數的中職、高職院校的液晶電視機維修課程教學仍然停留在應試教育階段，對學生進行實驗、實訓教學的課程較少，誤導學生認為在校學習期間只要通過相關的考試就行，不重視液晶電視機實踐課程的學習。此外，這種“刻板”的教學評價及考核的方法，也難以實現中職、高職院校液晶電視機維修課程的教學目標。

綜上所述，液晶電視機維修課程教學由于受到客觀、主觀等多方面因素的影響，在中職、高職院校的課堂教學中存在著諸多的問題。院校應該結合液晶電視機發展的現狀，不斷引入新工藝、新材料等，與課堂教學知識進行結合，才能夠鞏固課堂教學的成果。

二、提高液晶電視機維修課程教學效果的對策

液晶電視機維修課程是中職、高職院校電子技術專業的主干課程之一，必須采用有效地教學方法，從教學目標定位，更新教學內容、教學的組織形式，才能夠培養出適應市場需求的專業性人才。

（一）實訓與維修實踐相結合，提高學生的動手能力

液晶電視機維修課程教學要堅持綜合實訓與維修相結合的途徑，使學生能夠學以致用，在實踐中鞏固已經學習到的理論知識，同時也可以促進自身理論知識的不斷提高。綜合實訓要引導學生主動學習、自主學習，讓學生自己通過各種途徑查詢資料，進行必要的調試，從實踐中發現問題，然后教師從專業的角度給予必要的指導，培養學生的動手實踐能力。液晶電視機維修實踐課程重點在于提高學生的動手和故障的排除能力，液晶電視機電路板上元器件比較多，而且線路的布局和走向又比普通的彩色電視機復雜得多，僅僅依靠學生自身的能力進行排除，難以實現預期的教學目標。因此，教師必須給學生專業的故障分析和排除指導，啟發學生分析故障現象的思維能力，縮小故障范圍，使得學生故障分析水平和能力顯著提高。通過實施綜合實訓與實踐相結合的教學策略，學生分析查詢故障、定位故障和分析故障原因的能力得到進一步提升。

（二）運用多媒體教學媒介，激發學生的學習興趣

由于液晶電視機課本內容很難跟上技術革新發展的要求，僅僅依靠課本的內容很難進行講解，很難培養出具備豐富的理論知識、實踐能力的學生。中職、高職學校的教師應該積極運用多媒體教學媒介，把一些新的專業知識充實到課堂教學內容中來，比如，通過互聯網搜尋一些先進的科學知識。事實上，多媒體教學已經成為各級學校教師教學重要的輔助教學手段。以液晶電視機成像問題教學為例，由于液晶電視機成像主要依靠電場控制液晶的透光性，教師通過使用多媒體教學技術，教師一方面可以指導學生進行實踐，另一方面還可以讓學生了解其依靠透光成像的原理，使學生有個直觀的了解，教學效果遠高于教師在黑板上用粉筆進行講解。而且多媒體教學還具有較強的再現性，學生可以把教師的課件拷回進行反復的思考和學習，長此以往，學生的學習興趣也得到了提高。

（三）強化學生的規范操作

液晶電視機維修課程教學還要注重學生的操作規范，這是實現課堂教學的安全保障需要。在課堂實踐教學中，要使用工頻電源，液晶電視機本身還會產生高壓，牽涉到學生的人身安全和機器的安全問題，必須保障學生的安全操作，要規范實驗教師的安全管理、引導學生安全用電，重點規范學生的安全操作流程，教師應該指導學生做好安全防范工作。事實上，液晶電視機與原來的CRT彩色電視機相比，內部元件更加精細，維修更加困難，學生只有按照相關的規范進行操作才能夠把各種不安全的因素降到最低，而同時也能夠降低液晶電視機維修課程的教學成本。

（四）項目教學法

故障項目教學法是液晶電視機課程教學的有效手段，教師可以通過實驗引導理論課程教學，鞏固教學成果。項目教學法可以有效地解決液晶電視機維修課程面臨的多種困難，項目教學法主要指的是分析液晶電視機故障而進行的實踐教學。它將整個維修教學過程分成若干維修單元，每個教學單元都可以幫助學生完成一定的技術或者技能目標。簡而言之，項目故障教學法可以把液晶電視機維修課程教學化整為零，分階段完成教學的任務目標，以液晶電視機的白屏故障為例，可以圍繞諸多方面開展維修教學，比如，驅動板故障教學、屏線故障教學、LED故障教學，這樣可以落實不同階段的教學目標任務。

（五）情境設定教學法

液晶電視機維修是一門實踐性非常強的課程，通過設定一定的情境，引導學生進行討論。教師在課堂教學的安排上，特別是在教授理論知識時，應該以課堂教學工作任務目標為導向進行開發和設計，突破原來的僅僅以“填鴨式”傳授為主的教學模式，轉變為以任務教學目標為導向，對液晶電視機維修課堂教學進行重新組織，構建適合中職、高職學生接受能力水平的理論知識框架。在課堂教學中，課程應該重點突出學生職業訓練的內容，液晶電視機維修理論教學知識的選取應該圍繞整個教學任務目標來實現。教師在構建液晶電視機維修教學課程體系時，應該積極創設各種場景，比如，模擬故障電路的工作狀態進行維修，可以使學生掌握測試、調整的能力，事實上，絕大多數的中職、高職院校的液晶電視機維修教學都是以模擬教學為主的。但是，模擬教學的相關設施還是比較落后，配備必要的液晶電視教學設備是提高維修課程模擬電路教學的有效途徑。

三、結論

綜上所述，液晶電視機維修課程是一門實踐性很強的課程，僅僅依靠教師課堂理論知識的講述，很難達到預期的教學目標。同時，由于電路理論知識的復雜程度也相對比較高，與原來的CRT彩色電視機的維修有著較大的區別，這也在一定程度上超過了中職、高職類學生的接受程度。以故障項目為引導，串起整個教學過程，讓學生更容易看到維修效果。另外，在液晶電視機維修課堂教學中，還可以使用通用板替換維修降低學生對電路理論知識的掌握要求，從而大大提高課堂教學效果。

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