動(dòng)漫專業(yè)“做中學(xué)”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索

【摘 要】在職業(yè)院校中實(shí)施“做中學(xué)，做中教”人才培養(yǎng)模式，首先職業(yè)院校要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的課程體系;其次要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè);第三要建立有效的實(shí)踐教學(xué)體系，這樣才能實(shí)行“工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生就業(yè)及可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)漫 做中學(xué) 人才培養(yǎng)

一、目前高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)模式過于理論化。近年來我國的學(xué)科教育正逐漸向理論與實(shí)踐相融合的方向發(fā)展，但在教學(xué)改革過程中仍然存在理論與實(shí)踐工作脫節(jié)的弊端，在人才培養(yǎng)過程中也存在學(xué)生在學(xué)習(xí)了過多理論知識(shí)后無法立即運(yùn)用到實(shí)際工作的問題，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)后能夠立即運(yùn)用到企業(yè)中的工作項(xiàng)目，真正的實(shí)現(xiàn)校企之間零過度的培養(yǎng)模式，是我們正在不斷探索和創(chuàng)新的課題。

（二）課程設(shè)置過于保守化。現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃中，課程設(shè)置仍然是從學(xué)科的理論知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，而沒有突出職業(yè)崗位的技能模塊，企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練的課時(shí)不足以使學(xué)生的技能達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教師的教學(xué)理念不夠企業(yè)化。在動(dòng)漫專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，教師現(xiàn)有的教學(xué)思想過于書本化，許多教師觀念較為滯后，在現(xiàn)今動(dòng)漫技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，專業(yè)課程的設(shè)計(jì)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以企業(yè)中的工作模塊為目標(biāo)設(shè)定教學(xué)中的學(xué)習(xí)模塊，不應(yīng)僅僅停留在理論知識(shí)的傳授層面。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清晰化。在傳統(tǒng)理論的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法感受到企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，往往在學(xué)習(xí)了很多知識(shí)后，不知道該知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該應(yīng)用到實(shí)際工作中的哪些環(huán)節(jié)，自然很難將知識(shí)和技能與實(shí)際崗位聯(lián)系起來，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，未能形成自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

二、“做中學(xué)”人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

為了改變動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的諸多問題，就需要把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)和突破口，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

（一）教學(xué)方法改革

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以強(qiáng)化職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)運(yùn)作的真實(shí)項(xiàng)目，放到課堂當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中直接領(lǐng)會(huì)企業(yè)實(shí)踐工作的意圖，為將來在企業(yè)工作打下實(shí)踐基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)校企之間零過度。

另外，應(yīng)大量開展課外教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在校期間應(yīng)帶學(xué)生參觀大型動(dòng)漫企業(yè)的工作環(huán)境和企業(yè)所制作的大型項(xiàng)目，使學(xué)生盡早的熟悉未來的工作環(huán)境和工作任務(wù)，從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，有利于學(xué)生在日后處在新的環(huán)境時(shí)增強(qiáng)自信心，發(fā)揮個(gè)人最大的能力。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)該大量安排學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，盡可能多的在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行必要的工作磨合，在畢業(yè)后可以直接上崗工作。

（二）校企合作課程體系改革探索

圍繞“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”基于工學(xué)結(jié)合合的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)深度融合，使企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)全過程。共同構(gòu)建基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)課程體系。首先，確立“基本技能訓(xùn)練”“崗位技能訓(xùn)練”和“職業(yè)能力訓(xùn)練”循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，為了提高學(xué)生就業(yè)競爭力、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，動(dòng)漫專業(yè)還將積極開展技術(shù)資質(zhì)的考核，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)后，參加行業(yè)協(xié)會(huì)的考核，獲取職業(yè)資格認(rèn)證。其次，積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、同行專家共同參與各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，并以講座的形式講述大型項(xiàng)目案例的制作過程和經(jīng)驗(yàn)。

（三）教師教學(xué)意識(shí)的創(chuàng)新和改革

“做中學(xué)”的人才培養(yǎng)模式對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，為了建設(shè)與此相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，我院動(dòng)漫專業(yè)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)工作：

定期安排教師到企業(yè)實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，鼓勵(lì)專業(yè)教師受聘到企業(yè)任職，參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)或技術(shù)服務(wù)，以提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力

教師在企業(yè)實(shí)習(xí)和掛職鍛煉的考核、參與技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù)的績效作為職稱評(píng)審、推優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的重要參考條件。這也在制度上保障和激勵(lì)更多教師能夠下企業(yè)，深入企業(yè)。

在加強(qiáng)專任教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的同時(shí)，專業(yè)積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、一線技術(shù)骨干參與專業(yè)學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)，特別是實(shí)踐課程教學(xué)與改革。

專業(yè)還建立了兼職教師的管理辦法，包括兼職教師的聘任、考核和淘汰等都有相應(yīng)的制度可遵循，從而使兼職教師隊(duì)伍的管理規(guī)范化。

三、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

盡快完成動(dòng)漫專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，校企合作共同探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)行新模式，建設(shè)真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，消除學(xué)生處于新環(huán)境的陌生感。將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成為融學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定、師生技術(shù)研發(fā)等功能為一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的作用，更好地為課程改革服務(wù)。同時(shí)專業(yè)還積極拓展外部聯(lián)系，建立緊密型校外合作企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好條件。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，專業(yè)制定了相應(yīng)的管理辦法，定期安排教師到實(shí)習(xí)單位走訪學(xué)生，由校企合作共同對(duì)學(xué)生頂崗情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，從而確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的安全有序開展。

在“工學(xué)結(jié)合”的高職教學(xué)模式改革過程中，“做中學(xué)”的基本理念順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。這種新型職業(yè)教育理論順應(yīng)了高等教育改革的潮流，符合我國高等教育特別是高職院校教育的專業(yè)特征，為高等職業(yè)教育的教學(xué)改革提供了新的思路。

【參考文獻(xiàn)】

［1］韓華創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 實(shí)施“做中學(xué)，做中教. 遼寧高職學(xué)報(bào)，2010（07）.

［2］何敏. 再論“做中學(xué)”：學(xué)什么，如何指導(dǎo)——從中法“做中學(xué)”項(xiàng)目師資培訓(xùn)說起. 上海教育科研，2006（4）.