動漫專業“做中學”人才培養模式實踐與探索

【摘 要】在職業院校中實施“做中學，做中教”人才培養模式，首先職業院校要創新人才培養方案，改革教學內容，構建適應創新人才培養模式的課程體系;其次要加強“雙師型”教師隊伍的建設;第三要建立有效的實踐教學體系，這樣才能實行“工學結合，教學做合一”的人才培養模式，為學生就業及可持續發展提供堅實基礎。

【關鍵詞】動漫 做中學 人才培養

一、目前高職動漫專業人才培養存在的問題

（一）教學模式過于理論化。近年來我國的學科教育正逐漸向理論與實踐相融合的方向發展，但在教學改革過程中仍然存在理論與實踐工作脫節的弊端，在人才培養過程中也存在學生在學習了過多理論知識后無法立即運用到實際工作的問題，如何使學生在學習專業知識后能夠立即運用到企業中的工作項目，真正的實現校企之間零過度的培養模式，是我們正在不斷探索和創新的課題。

（二）課程設置過于保守化。現有的教學計劃中，課程設置仍然是從學科的理論知識系統出發，而沒有突出職業崗位的技能模塊，企業實際項目訓練的課時不足以使學生的技能達到企業標準。

（三）教師的教學理念不夠企業化。在動漫專業的課程設計中，教師現有的教學思想過于書本化，許多教師觀念較為滯后，在現今動漫技術飛速發展的過程中，專業課程的設計也應該與時俱進，以企業中的工作模塊為目標設定教學中的學習模塊，不應僅僅停留在理論知識的傳授層面。

（四）學生的學習目標不夠清晰化。在傳統理論的教學模式下，學生在學習過程中無法感受到企業真實的工作環境，往往在學習了很多知識后，不知道該知識點應該應用到實際工作中的哪些環節，自然很難將知識和技能與實際崗位聯系起來，對知識的學習較為被動，未能形成自主學習的原動力。

二、“做中學”人才培養模式改革與創新

為了改變動漫專業人才培養的諸多問題，就需要把工學結合作為人才培養模式改革的切入點和突破口，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法的改革。

（一）教學方法改革

在課堂教學實踐中，以強化職業能力、創新能力和就業能力為培養目標，將企業運作的真實項目，放到課堂當中進行實踐操作，使學生在學習的過程中直接領會企業實踐工作的意圖，為將來在企業工作打下實踐基礎，實現校企之間零過度。

另外，應大量開展課外教學活動，學生在校期間應帶學生參觀大型動漫企業的工作環境和企業所制作的大型項目，使學生盡早的熟悉未來的工作環境和工作任務，從教育心理學的角度出發，有利于學生在日后處在新的環境時增強自信心，發揮個人最大的能力。學生在實習期間應該大量安排學生企業頂崗實習，盡可能多的在實習期間進行必要的工作磨合，在畢業后可以直接上崗工作。

（二）校企合作課程體系改革探索

圍繞“做中學、學中做、邊做邊學”基于工學結合合的人才培養模式，與企業深度融合，使企業參與學生培養全過程。共同構建基于工作過程的實踐教學課程體系。首先，確立“基本技能訓練”“崗位技能訓練”和“職業能力訓練”循序漸進的教學內容，為了提高學生就業競爭力、就業率和就業質量，動漫專業還將積極開展技術資質的考核，使學生在校學習后，參加行業協會的考核，獲取職業資格認證。其次，積極聘請行業企業專家、同行專家共同參與各專業教學標準的開發，并以講座的形式講述大型項目案例的制作過程和經驗。

（三）教師教學意識的創新和改革

“做中學”的人才培養模式對專業教師提出了更高的要求，為了建設與此相適應的師資隊伍，我院動漫專業從以下幾個方面加強工作：

定期安排教師到企業實習和掛職鍛煉，鼓勵專業教師受聘到企業任職，參與企業的項目開發或技術服務，以提高教師的實踐教學能力

教師在企業實習和掛職鍛煉的考核、參與技術開發和社會服務的績效作為職稱評審、推優評獎的重要參考條件。這也在制度上保障和激勵更多教師能夠下企業，深入企業。

在加強專任教師實踐教學能力提升的同時，專業積極聘請行業企業專家、一線技術骨干參與專業學科建設和課程建設，特別是實踐課程教學與改革。

專業還建立了兼職教師的管理辦法，包括兼職教師的聘任、考核和淘汰等都有相應的制度可遵循，從而使兼職教師隊伍的管理規范化。

三、加強校內外實訓實習基地建設，推進實踐教學

盡快完成動漫專業的校內實訓基地的建設，校企合作共同探索校內生產性實訓基地的建設與運行新模式，建設真實的企業工作環境，消除學生處于新環境的陌生感。將校內實訓室建設成為融學生實踐教學、職業培訓與技能鑒定、師生技術研發等功能為一體的校內生產性實訓基地，充分發揮校內實訓室的作用，更好地為課程改革服務。同時專業還積極拓展外部聯系，建立緊密型校外合作企業網絡，為學生的頂崗實習創造良好條件。在學生頂崗實習過程中，專業制定了相應的管理辦法，定期安排教師到實習單位走訪學生，由校企合作共同對學生頂崗情況進行考核評價，從而確保學生頂崗實習階段的安全有序開展。

在“工學結合”的高職教學模式改革過程中，“做中學”的基本理念順應了時代發展的要求。這種新型職業教育理論順應了高等教育改革的潮流，符合我國高等教育特別是高職院校教育的專業特征，為高等職業教育的教學改革提供了新的思路。

【參考文獻】

［1］韓華創新人才培養模式 實施“做中學，做中教. 遼寧高職學報，2010（07）.

［2］何敏. 再論“做中學”：學什么，如何指導——從中法“做中學”項目師資培訓說起. 上海教育科研，2006（4）.