高職院校服裝設計專業課目標教學的探討

【摘 要】運用文獻資料法和理論分析法對服裝設計專業教學中的目標體系和控制系統構成要素及結構進行系統深入探討，最終形成了對學生綜合能力培養目標體系構成要素和結構、教學控制系統的結構及動態控制、綜合能力和服裝設計總體發展變化之間的辯證關系等理論問題形成系統深入的認識。為服裝設計專業教學改革和創新提供理論上的支持。

【關鍵詞】服裝設計 能力 教學目標

前言

重理論、輕技能；重藝術、輕技術；重紙面效果，忽視服裝的內涵本質等問題，已經成為中國高職院校服裝設計專業教學帶有共性的問題，忽略學生專業能力培養的現象越來越突出。中國高職服裝設計類專業教學的理念和教學指導思想，已落后于現代服裝專業教學發展的總體趨勢和方向。服裝設計專業課的教學和社會、企業對于人才能力要求之間的脫節現象日漸突出。進而造成學生就業困難，就業后難有更好發展空間和后勁的窘境。要改變目前存在的這種落后現狀，除了逐步調整教學思路和理念，探索和創新教學模式之外，改革傳統的教學方式，也是一個必須予以重視的環節。將目標教學法運用于服裝設計專業的教學中，是一種嘗試和探索，希望能夠對于中國服裝設計專業教學的改革和創新起到積極的推動作用。

1. 服裝設計專業目標教學控制模式的結構

目標教學是在繼承我國傳統教育模式基礎上，借鑒吸收近年來教育改革的成果和國外現代教育理論中有益的要素，經過廣泛的實驗所形成的一種教學模式。

目標教學模式包括：教學現狀的分析、確立教學目標、制訂教學大綱和教學計劃、展示教學目標、課程設置、教學方法和手段幾個要素構成。通過這樣一系列由諸多要素構成一個由宏觀到微觀的系統模式，即教學控制者首先建立服裝設計專業目標教學控制體系；第二步，對現狀進行分析；第三步，確立教學目標，期中包括課程設置、教學計劃、展示目標、教學方法、課堂教學；第四步，根據教學目標中的各項內容設計出教學過程；第五步，受控對象參與教學過程；第六步，通過各種手段檢查教學效果；第七步，教學效果的信息及時反饋給教學控制者。通過對教學過程進行全方位控制，最終實現教學目標。

2. 服裝設計專業目標教學控制模式的分析

（1）客觀理性的分析是確立目標教學的重要基礎工作。現狀分析包括兩個方面，一是目前國內服裝類專業教學基本現狀的分析，二是社會對于服裝設計專業學生能力要求的分析。通過這兩方面的分析，認清存在問題，找出目前教學現狀和社會對于人才能力要求之間的差距，形成服裝設計專業教學改革和發展的基本思路。

（2）確立教學目標是目標教學的核心環節，在目標教學模式中，教學目標是一個多層次的體系，它可以分為專業整體教學目標（一級）、課堂教學目標（二級）、單元、章節教學目標（三級）、課堂教學目標（四級）。就宏觀目標而言，體現出的是高職服裝設計類專業教學的方向，和高職服裝設計專業人才培養的理念，是一種具有綱領性意義的概念。

而微觀目標則體現出的是每一個階段、每一個教學過程甚至每一堂課所以完成和達到的預期結果。包括課程教學目標、單元、章節教學目標（包括技術、技能、實踐、實驗課程）以及課堂教學目標，這些處在教學目標體系低層次上的目標，是對整體教學過程的微觀性控制，也是最終實現宏觀教學目標的基礎性目標。

（3）在教學目標體系確定之后，就是圍繞著目標的實現來確定服裝設計專業人才的課程設置，課程結構決定著學生的知識結構，知識結構又決定著學生的能力結構。課程的設置必須和教學目標高度一致；必須要和培養服裝設計專業學生綜合能力相統一。結合現代服裝設計專業教學和社會對于服裝設計專業人才能力要求，在課程設計上須體現出服裝設計與工程專業結合的特點，確保學生全面系統的掌握設計、生產和營銷以及服裝工程、工藝方面的知識。專業課程主要分成四個模塊，并制訂相應的課程教學目標，即專業基礎素質和能力模塊，課程教學目標為培養良好的藝術修養、掌握基本的素描、繪畫、繪圖技能和良好的藝術鑒賞力；服裝設計專業課模塊，課程教學目標為掌握服裝設計基本理論和原理、設計方法及表達技能；服裝工程模塊，課程教學目標為掌握服裝構成原理、服裝生產工藝、服裝推板技術、服裝材料應用的技能；服裝生產管理和營銷模塊，課程教學目標為掌握服裝生產管理方法、了解服裝消費的營銷規律、掌握服裝營銷的基本技能。通過以上目標實現綜合能力培養目標。課程設置要將最先進的服裝設計理論和具有時代特征的相關學科知識（包括一些實踐性較強的技術課和技能課）納入到專業課程體系，體現出現代服裝設計專業的時代性特征。

（4） 教學計劃是教學活動的整體規劃，是完成和實現教學目標而具體實施教學活動的一種理論設計。教學計劃在任何形式的教學模式中都是實施教學活動的具體控制環節。就目標教學模式而言，教學計劃包含兩方面，其一是服裝專業課教學的整體計劃，由教學管理部門控制，規定專業課程設置、布局的整體結構以及課程的教學大綱（教學目標、學生分配、考核標準和教學要求）。其二是課程教學計劃，由授課教師控制，對每一門課程的知識體系、范疇、教學內容和進度安排，單元、章節教學計劃以及教學手段、方法做明確規定。不論是整體規劃還是具體到每一門課程的教學計劃，都必須對教學過程每一個環節、階段提出明確的目標要求。

3. 服裝設計專業目標教學模式中的目標展示

目標教學模式要求師生雙方都要有強烈的目標意識，共同努力去實現預定的教學目標，而認定和展示教學目標是目標教學模式操作中非常重要的一環，也是與其他教學模式相區別的標志之一。教師根據大綱精神，教材內容、特點和學生實際情況確定教學目標，并將其在課前傳遞給學生，將每一門具體課程的教學目標以及更為具體的一個單元、章節、一堂課的教學目標清晰地傳達和展示給學生。將教師的教學目標同時也轉換為學生的學習目標，使學生的學習和掌握知識的方向更加清晰和明確，激勵學習動機，將教和學有機統一在共同的目標之上。圍繞教學目標，學生可以有的放矢地預習、查閱文獻資料，也可通過網絡調查和了解和課程相關的知識和信息，了解和掌握課程的主要知識點和疑難問題，這樣，學生在學習過程中目的性更明確，能夠更有效地激勵學習過程中探索性和自主性，培養學生發現問、分析問和解決問題的能力。

4. 結語

隨著現代高職教育思想和理念的發展，以及現代服裝設計總體發展的趨勢和服裝生產企業對于服裝設計專業學生能力要求的不斷提高，高職服裝設計專業教學必須要改變落后陳舊的教學理念和模式。目標教學是現代教育中一種常用的教學模式，將其引入到高職服裝設計專業課教學中是一種嘗試，是通過一種多層次的目標體系，對整個教學過程實現一種從宏觀到微觀的系統控制，使得教學過程始終圍繞著教學目標展開，克服教學過程中隨意性和盲目性，將服裝設計專業教學控制在更加理性和嚴謹的基礎上，最終實現教學目標。

目標教學是一種動態的控制系統，對教學過程進行全方位監控，及時發現教學過程中出現的各種問題和矛盾，在分析研究的基礎上實時地調控目標教學系統的內部要素和系統結構，確保控制系統的逐步優化，最終向教學目標靠近。

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