高校《機械工程圖樣識讀與繪制》教改探索

【摘 要】隨著高等職業教育的發展，高職教育理念轉變為“以就業為導向，以能力為本位”，在傳統教學基礎上進行改革，已是大勢所趨。本文針對高職教育的特點，通過分析傳統教學的弊端，從《機械工程圖樣識讀與繪制》的教學目標、教學內容、教學設計、教學方法與手段、教學評價體系等方面進行闡述。

【關鍵詞】高等職業教育 機械工程圖樣 教學改革

1. 教學目標的改革

本課程立足高等職業層次，以就業為導向，突出能力本位，緊密圍繞培養高等職業技術應用型和技能操作型人才為目標，根據機械類專業的核心職業崗位所要求的職業能力來確定教學目標。

本課程研究的對象是機械工程圖樣，重點是培養學生的圖形識讀和圖形表達的基本能力，使學生能夠快速準確地用手工和計算機的方式繪制工程圖樣，從而為學生將來從事設計類和制造類工作打下良好的基礎。同時通過該課程的學習，鍛煉學生耐心細致和嚴肅認真的工作態度，培養良好的職業修養，從而使得學生具備能獨立開展工作和盡快適應職業崗位要求的能力，達到高技能型人才的要求。

2. 教學內容的改革

在傳統機械類專業的課程設置中，《機械工程圖樣識讀與繪制》的課程教學往往分成兩部分或者三部分單獨分學期進行。第一部分是機械制圖，第二部分是計算機繪圖，第三部分是互換性與測量技術。這種教學方式，與高職人才培養的理念和任務都是不相符合的。一方面，多課程教學導致理論知識點太多，在實際工作中，很多知識點根本就使用不到，冗余很大；另一方面，多學期教學導致學習內容不連貫，彼此之間缺乏聯系。

3. 教學設計的改革

本課程以“校企合作，工學結合”為切入點，通過與合作企業共建課程的方式，選用企業典型的真實產品開發項目作為教學載體，從而遵循基于工作過程的任務驅動型教學理念進行教學設計。

本課程選用合作企業提供的典型真實產品開發項目來承載整個課程。根據該真實產品開發項目的機械工程圖樣，將本課程的教學劃分為組合體的識讀與繪制、軸套類零件的識讀與繪制、盤該類零件的識讀與繪制、箱體類零件的識讀與繪制、裝配圖的識讀與繪制、企業真實產品的綜合測繪等六個單元，每個單元中都包含若干個任務。然后，在合作企業所提供的真實產品開發項目中選用一些列從簡單到復雜、單一到綜合的機械工程圖樣作為載體來驅動任務。任務的學習按照任務、信息、計劃、實施、檢查和評估等六個步驟的實施來進行教學。同時，單元以及任務的設計都基于認知規律，彼此之間呈現遞進或者包容關系，從而將所需的專業知識和專業技能有機的融入各個單元和任務之中。

4. 教學方法與手段的改革

打破以往“知識本位”與“教師中心”的教學模式，采用以學生為中心教學法，建立以學生為主體、能力為本位的、以學生為中心的新型教學模式。

采用以學生為中心教學法，主要是在教學過程中通過講授法、演示法、小組討論法、頭腦風暴法、引導法、多媒體演示法、學習島、六步教學法等多種微觀教學方法的結合使用，來充分利用學生已有的知識和經驗，并考慮學生的需求和學習愛好，關注教學過程中學生學習的形成性評價、同學之間的相互評價和其自我評價，調動學生積極參與學習過程，鼓勵學生獨立學習，鼓勵學生提出自己的想法以及培養解決問題的能力。使用活動或資料來激勵、幫助和挑戰學生，重點培養學生核心就業能力，從而使教師由一個知識的呈現者轉變成為一個知識的促進者，把知識和能力內化到學生身上。

充分利用現代化的教學手段來組織教學，以求提高教學質量。一方面，通過建設網絡課程，以幫助在課后與學生進行遠程互動教學。另一方面，開發了課程的實訓任務書和指導書，錄制了一系列的教學視頻，放在網絡課程中進行共享，以供學生使用。另外，還通過組織CAD繪圖比賽、成立學生組織的CAD工作室等方式，來提高學生的學習興趣。

5. 教學評價體系的改革

教學評價是檢查教學效果的尺子，是教學過程中的一個重要環節。但是傳統的教學評價往往就是一份期末閉卷考試，評價方式單一。這種評價容易導致教學圍繞考試轉，形成“為考試而教，為考試而學”的局面。

本課程的教學評價針對六個單元分別進行。在每個單元的教學評價中，要求學生能夠在規定的時間內用手工和計算機方式繪制完成該單元任務所要求的機械工程圖樣，主要包括結果評價和過程評價兩個部分。其中，結果評價的分值占60%，主要考核學生對單元任務完成的質量和掌握專業知識與技能的程度，具體包括機械工程圖樣的表達、尺寸的標注、國家標準的應用等。過程評價的分值占40%，主要考核學生的職業素養、工作組織、工作安全等方面的全面綜合能力。

6. 結束語

實踐證明，通過調整教學目標，整合教學內容，遵循基于工作過程的任務驅動型教學理念進行教學設計，采用以學生為中心的新型教學模式下的教學方法和評價體系，充分利用現代化的教學手段來組織教學，可以在《機械工程圖樣識讀與繪制》的教學中有效的提高教學效率和效果。本課程的教學改革在我系11級學生中進行了試用，從學生目前的學習情況來看，授課效果明顯。

【參考文獻】

［1］廣州番禺職業技術學院. 玩具設計與制造專業人才培養方案與課程標準[M].北京：高等教育出版社，2009.

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