新課改下的初中地理教學(xué)之我見

【摘 要】在新的歷史時期，作為一門自然科學(xué)與社會科學(xué)互相交叉的學(xué)科，初中地理教學(xué)相比以前有了較大的改觀，對教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，因而教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進。在新課改下本文根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗對初中地理教學(xué)進行研究，并對其進一步提高教學(xué)質(zhì)量對出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中地理 存在問題 建議

一、精心設(shè)計課堂引言，激起學(xué)生的興趣與求知欲望

好的開頭是成功的一半，初中地理課堂實踐教學(xué)也是如此。地理老師在上課的時候應(yīng)該注重導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點，使學(xué)生進入最佳求知欲狀態(tài)。

在期中期末考試復(fù)習(xí)中，學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容又要反復(fù)的去記憶，由此會感到很沒興趣，如果地理老師在此階段仍然單純地講解知識點，只會讓學(xué)生感覺很枯燥，收獲很小。所以我認為在這一階段，地理老師不僅要把課講得生動而富有新意，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，讓課堂上得充滿活力，這樣才會激起學(xué)生的興趣與求知欲望。例如，在復(fù)習(xí)關(guān)于日本這一國家的情況的時候，我在課堂上畫了一幢小房子的示意圖，并告訴學(xué)生這是日本傳統(tǒng)的民居，讓大家觀察有什么特點，這時候同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識開始七嘴八舌的討論“多為木質(zhì)結(jié)構(gòu)”“ 屋頂?shù)钠露群艽蟆钡龋?dāng)他們討論差不多的時候我又問到：“用你們所了解的日本的地理環(huán)境特征來分析，先解決為什么屋頂?shù)捻數(shù)钠露容^大，為什么房子多為木質(zhì)結(jié)構(gòu)？”學(xué)生經(jīng)過思路整理與討論最終得出結(jié)論：日本的房屋屋頂坡度很大是因為降水較多，日本作為群島國家，季風(fēng)氣候具有明顯的海洋性特征，所以降水較多。日本的房屋為木質(zhì)結(jié)構(gòu)是因為日本的地形以山地為主，處于環(huán)太平洋火山地震帶，并且地狹人稠，房屋多為木質(zhì)結(jié)構(gòu)有利于避震等。以此為契機點，我趁著學(xué)生還有濃厚的興趣與求知欲望的時候，再引出更多重要的復(fù)習(xí)點來。

二、提問學(xué)生的方式和方法新穎，進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力

在地理教學(xué)中，時常對學(xué)生進行提問可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，如果地理老師提問學(xué)生的方式和方法新穎，可以引起學(xué)生主動去想，吸引他們的注意力。亞里斯多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的”，學(xué)生有了疑問他們才會進一步去思考問題。

在平時的實踐教學(xué)中，我很注重能夠引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，從而激活他們的地理思維。在講到亞洲的河流時，我會提出問題：“亞洲的地形怎么樣？地勢怎么樣？降水怎么樣？”在學(xué)生通過回答，進一步了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再引出亞洲地河流的特征，并與學(xué)生一起分析形成這種特征的原因。這樣不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維分析能力。

認識是思維的起點，而思維分析能力則是在對形象直觀的感性材料進行加工整理，上升到對事物的本質(zhì)和規(guī)律的理性的一種思考，對于青少年在未來形成獨立人格與創(chuàng)新意識具有重要的作用。由于初中生的理解能力有限，在講課的時候要從實際出發(fā)，用相關(guān)課件把一些地理事物和現(xiàn)象通過直觀的形式給以展示，逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考與探究。例如在講到海陸變遷時，我是先讓學(xué)生歸納出喜馬拉雅山的變遷的中心思想，學(xué)生通過預(yù)習(xí)得出地球表面的形態(tài)在不斷的運動和變化的原因，然后我用地球儀和立面圖材料更加形象的幫同學(xué)進行補充，有了直觀的事物方便學(xué)生思考與理解，有利于進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。

三、強化學(xué)生的識圖能力，讓學(xué)生可以獨立的從地圖中獲取信息

地圖是地理知識的重要載體。在實踐教學(xué)中讓學(xué)生明白基本的識圖程序，明確地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容，懂得地圖中的各種符號、顏色所代表的地理事物，最后能夠?qū)疚淖终撌龅闹R落實在圖上，做到圖文結(jié)合。在課堂實踐的時候，我會讓學(xué)生結(jié)合地圖冊學(xué)習(xí)，隨時會從地圖中提取相關(guān)的地理知識。

例如，為了幫助學(xué)生更好的認識我國地形的分布特點，第一，讓學(xué)生根據(jù)《中國的地形分布圖》明確學(xué)習(xí)主題，分清相關(guān)概念；第二，引導(dǎo)學(xué)生通過分析地勢的最高值和最低值來了解我國地勢的地區(qū)變化、每一條等高線所在的地理位置、范圍大小和延伸方向，并且對其特征及相互關(guān)糸進行分析、比較；第三，歸納，得出結(jié)論。通過這種方式學(xué)生逐步得出關(guān)于我國地形的分布特點的規(guī)律：地形多種多樣，以高原和山地為主。地勢西高東低大致呈三級階梯分布，第一階梯以高原為主，第二階梯以高原盆地為主，第三階梯以平原和丘陵為主，并且氣候，河流，植被以及經(jīng)濟發(fā)展受地形分布的影響顯著。

通過這種方式讓學(xué)生加深我國地形對氣候、河流和解決發(fā)展的影響的理解，在腦海里建立比較清晰的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合的空間概念。在以后的學(xué)習(xí)中加強訓(xùn)練，使學(xué)生能熟悉識圖步驟，形成一定的地圖思維，為后來逐步可以獨立的從地圖中獲取信息打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語

新課改的最終目的在于實現(xiàn)素質(zhì)教育，所以地理老師要立足于實際，更新觀念，與時俱進，要運用靈活多變的教學(xué)方法，從不同角度，不同方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用不斷發(fā)展的眼光不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓適當(dāng)?shù)摹⒂行У膶W(xué)習(xí)策略更好地促進學(xué)生地理綜合能力的提高。

【參考文獻】

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