淺談如何提高中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】由于語文這一學(xué)科存在著脫離了現(xiàn)實(shí)生活、脫離了實(shí)際、重術(shù)輕人且偏離了培養(yǎng)目標(biāo)的弊端，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，使我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)步入了困境。本文筆者從優(yōu)化教學(xué)形式、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)師生關(guān)系、開展多元活動等方面探討提高中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的效果，從而有效的提高語文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職 語文學(xué)習(xí) 興趣

在我國，由于語文這一學(xué)科存在著脫離了現(xiàn)實(shí)生活、脫離了實(shí)際、重術(shù)輕人且偏離了培養(yǎng)目標(biāo)的弊端，使學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力及個性靈氣均受到了限制，因此學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，使我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)步入了困境，因此語文教學(xué)的改革迫在眉睫。本文筆者從以下幾個方面來探討如何提高中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

一、 優(yōu)化教學(xué)形式

在語文課堂上，筆者采用幻燈片詳細(xì)地向中職學(xué)生介紹了課文的寫作背景及人物形象。例如，文中描寫女主人公馬蒂爾德的住處-房屋的寒磣、墻壁的暗淡及家具的陳舊。在教學(xué)時可根據(jù)文中事物的特征，創(chuàng)設(shè)出較為真實(shí)、形象鮮明的影片。隨著影片的展示，可啟迪性地向?qū)W生發(fā)問：馬蒂爾德的生活環(huán)境如何？文章描寫了哪些事物？此時可讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。幻燈片渲染了氣氛、激發(fā)了情感，這樣化虛為實(shí)、化靜為動，讓學(xué)生仿佛置身于其中，感受到文字所描寫的情景，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，可提前讓學(xué)生們分組，使其略讀課文后自選其中的角色進(jìn)行演繹。教師可在課前準(zhǔn)備一些道具，如服裝、首飾等。以課本劇的表演方式，讓學(xué)生自己把人物形象演示出來。在此過程中，學(xué)生的想象力得到啟發(fā)，逐漸加深了對課文中人物的理解，寓教于樂，氣氛活躍，形式輕松，同時鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)力、記憶力及刻畫人物形象能力，一舉多得。在表演的同時讓學(xué)生真正地體會到主人公馬蒂爾德的愛慕虛榮心理，同時也教育了自己應(yīng)如何樹立正確的價值觀與金錢觀。為了讓學(xué)生深化理解課文，課后還讓學(xué)生寫一篇文字，關(guān)于續(xù)寫馬蒂爾德賠完項鏈后的人生，深化了主題。該方法達(dá)到了很好的教學(xué)效果，也激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

語文是一種聽說讀寫的活動，實(shí)際上是一種對話活動。學(xué)生由于自身的知識和經(jīng)驗(yàn)的局限性，要從一個較為稚嫩的對話者成為一個優(yōu)秀的對話者，最根本的方式是通過自身的對話實(shí)踐。此時教師的引導(dǎo)及適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)，可使學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的效果更好一些，提高更快一些。在課堂上，教師應(yīng)教會學(xué)生一些方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，有其個性及自身的認(rèn)知水平差異，導(dǎo)致了每個人對事物的看法都不盡相同，因此在課堂上常會出現(xiàn)爭議現(xiàn)象。此時教師應(yīng)設(shè)計開放性的問題，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行爭議與討論，同時在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話，使其加深對課文的理解。在爭議和聽取時，突破升華，這樣更能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。此外，激發(fā)疑問是開啟智慧的一把鑰匙。學(xué)習(xí)語文的過程就是圍繞 “疑”而展開的，是“無疑”-“有疑”-“質(zhì)疑”-“釋疑”的過程。每一個疑問的提出，都推動語文學(xué)習(xí)的深入，引發(fā)學(xué)生不斷的思考，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其興趣及積極性。

三、培養(yǎng)師生關(guān)系

師生間和諧的關(guān)系可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而和諧關(guān)系體現(xiàn)在教師和學(xué)生在人格上是平等的、在相處的氛圍上是融洽的和在交互活動中是民主的。學(xué)習(xí)語文是學(xué)生與教師、學(xué)生與作者、學(xué)生與學(xué)生之間的感情互相交流過程。教師應(yīng)知道自己所擔(dān)任的角色，尊重每個學(xué)生，使師生關(guān)系亦師亦友。教師不僅要尊重學(xué)生的人格，更要尊重學(xué)生不同的思維模式和技巧，乃至求新、求異思維。對一篇課文可有不同的見解與思考，師生間可一起進(jìn)行談觀點(diǎn)、說感情、論認(rèn)識，共同沉浸于課文的情感中。在這和諧的氣氛中，師生共同學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探求，這才會有創(chuàng)造。建立師生間融洽關(guān)系更多有賴于教師自身觀念的更新及素質(zhì)的提高，人格的不斷健全與完善；有賴于教師對學(xué)生無微不至的關(guān)愛與時時刻刻的尊重。師生間和諧關(guān)系的建立將迸發(fā)出強(qiáng)大的教育能量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而促進(jìn)教育效果不斷地提高。

四、開展多元活動

隨著信息化時代的到來，語文的教學(xué)也需有新的改革與突破。在適應(yīng)信息化社會的要求上，語文的聽說讀寫能力屬于認(rèn)知能力和表達(dá)能力范疇，這些能力都與信息能力密切相關(guān)，因此培養(yǎng)學(xué)生的信息意識與信息研究能力應(yīng)當(dāng)作為語文教學(xué)的任務(wù)。國內(nèi)外教育信息化的實(shí)踐表明，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用使教學(xué)活動得到了極大的延伸與擴(kuò)展，大大超出了課堂的時空，學(xué)校教育也逐漸走向了“數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化與多媒體化”。因此開展語文創(chuàng)新的教育活動可充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)造情境，讓學(xué)生展開認(rèn)識、綜合、分析和比較等學(xué)習(xí)活動，且還能讓學(xué)生通過信息技術(shù)提供的思考誘因來增加其學(xué)習(xí)的深度與廣度，從而發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

目前中職語文教學(xué)存在著一定難度，是因大多中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣與目標(biāo)的現(xiàn)狀。針對這些實(shí)際情況，作為教育者應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，根據(jù)社會的現(xiàn)實(shí)情況，來調(diào)整語文學(xué)習(xí)課程，增強(qiáng)其實(shí)用性與有趣性。同時應(yīng)對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為切入點(diǎn)。因此，在語文教學(xué)的過程中要控制好難易程度，循序漸進(jìn)，努力在課堂教學(xué)中面對中職生的實(shí)際生活，尋找課文內(nèi)容和社會生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃蓓菲.語文教育心理學(xué)[M].上海教育出版社，2006.