職業教育的使命

【摘 要】本文闡述了現階段我國發展職業教育的重大意義：首先、職業教育對我們國家的經濟結構轉型起了非常大的作用；第二、解決中國就業問題的重要舉措之一是加強職業教育；第三、實現農村現代化的重要途徑是發展農村職業教育；第四、職業教育是在基礎教育、高等教育之外，對人文教育的補充。

【關鍵詞】職業教育 經濟結構轉型 就業問題 農村現代化 人文教育

我國職業教育的先驅黃炎培先生曾把職業教育的目的概括為：“使無業者有業，使有業者樂業”。兼之本世紀，我國正處于由農業國家轉型為工業大國的進程中，我們更應該看到在我們整個國家的現代化轉型過程中，職業教育承擔了非常大的責任和歷史使命。

目前，大學畢業生就業形勢異常嚴峻，眾多企業卻因招不到相應的技術工而犯愁，與此同時，現有的社會勞動力就業需要加強技能培訓，產業結構優化升級需要培養更多的高級技工，人才結構不盡合理，人文精神缺失，這是關于中國教育事業發展和經濟產業發展的一道艱深命題，是國家處于現代化轉型這個特殊的歷史階段，給教育界乃至社會各界提出的問題。解決這個問題，是我們肩負的時代使命，是職業教育對社會責任的擔當。

首先，職業教育對我們國家的經濟結構轉型起了非常大的作用。職業教育發展的水平是一個涉及整個國家經濟轉型的戰略問題。我們十三億人口的泱泱大國，建國60年，30年的改革開放，迄今沒有創造出能在世界品牌之林中叫得響的品牌產品。相對于日、韓，我們創造的能走出去的品牌企業，實在是少之又少。究其原因，對比之下不難發現，我們的企業、產業結構中不乏高學歷高水平的工程師，卻嚴重缺少在生產一線的技師、技工。“沒有一流的技工，就沒有一流的產品”。當前的“用工荒”現象，詮釋著對產業轉型升級的呼喚，同時也突顯職業教育對實現產業轉型、服務地區經濟發展的作用。

第二，解決中國就業問題的重要舉措之一是加強職業教育。我國人口迅猛增長，加之城市化進程加速，大量農村剩余勞動力涌入城市，出現了“農民工”這一時代新名詞。但由于勞動者的職業技能與企業崗位需求不相適應，造成一些地區出現企業“招工難”和求職者“就業難”長期并存的現象。缺乏相應技能的“農民工”們只能從事一些低技能、高體能的勞動，久而久之，“農民工”便被投以歧視的目光，于是乎就有“先行取消‘農民工’稱謂”的呼聲。而我們最終需要的是徹底消滅“農民工”這一名詞，實際解決就業難題，這就必須大力開展職業培訓，加強職業教育，提高勞動者技能水平和就業創業能力，實現勞動者技能就業、素質就業和穩定就業，這才是我們解決就業矛盾、結構性矛盾最積極有效的手段。

第三，實現農村現代化的重要途徑是發展農村職業教育。“民以食為天”，農業作為“天大”的產業，農民也是一種職業。在我們職業教育當中，大家看到的只是為企業服務，實際上我們農村也需要大量的技術人才，農業也需要實現現代化。我們的職業教育有沒有可能向農村延伸？要建設好新農村，實現社會主義新農村的現代化，農業產業化、機械化，離不開大量的技術人才。 “三農”問題始終是我國現代化建設中的難點和重點，是農村現代化發展的關鍵。通過農村職業教育可以直接提高農村勞動者的科技水平和勞動素質，培養大批具有一定生產技能和科技素質的新型農民，以此來促進農業科技的推廣和普及，促進農村產業結構的優化、調整，推動農村現代化建設。同時，農民具備專業勞動技能后，也更容易實現向非農產業的崗位轉移，有利于實現城鄉資源合理配置，推動城鄉一體化進程。

第四，職業教育是在基礎教育、高等教育之外，對人文教育的補充。職業教育作為勞動者在義務教育后進入就業的重要環節，它填補了義務教育之后，人文教育的空白。社會經濟要求的是人文素質與科學素質相結合的人才，沒有人文精神作底蘊的技術是經不起經濟社會鍛打的。人文精神缺失就無從談道德感和責任感，一個缺乏道德感和責任感的勞動者走上從業崗位就無從談對社會的貢獻和自我價值的實現。

職業教育在我們國家轉型時期應該承擔以上重任，黨和國家從來沒有像今天這樣重視職業教育，社會從來沒有像今天這樣需要職業教育。我們不應僅僅只是看到它在為市場找就業，我們還應該看到它使社會變得更合理，有遠大的國家使命、民族使命和歷史使命在里面。

【參考文獻】

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