淺談英語教學中的“中途接班”

【摘 要】在英語教學中，由于諸多因素會出現中途接班的情況，接得好就能順利地開展英語教學，如接得不好就會嚴重影響正常的教學。本人根據2011學年第一學期的中途接班任教的實際情況論述了這個問題，以期望得到批評和指正。

【關鍵詞】中途接班任教 消除顧慮 真心 尊重 以人為本 注意

因為諸多因素，本學年我被安排中途任教初二兩個班級的英語。雖然，先前也有被安排中途任教，但是這學期情況卻大有不同，我離開了原來工作的學校，來到了個新學校，所以作為剛到學校的新老師來說就感到壓力重重，一切都要重頭開始學習和適應。

我中途接班任教的是2013屆初二（5）班和初二（6）班。還未等我拿到這兩個班級的學生名單，就聽辦公室的老師說了，這兩個班級在初一年級的時候情況很特殊，原本有位資歷頗深的老教師教他們，后來由于這位老師身體出了點狀況，就由本組的另外兩位老師代課，再后來就由一位實習老師來帶他們的課，所以輪到我時，已經是第四位英語老師了。由于頻繁的更換老師，致使學生對英語學習態度怠慢，學習興趣不濃，不重視英語學習等等。這些又使我本來已沉重的心更沉了。

面對如此大的挑戰，我唯有堅持面對。接這兩個班級的一學期來，有過淚水，也有過歡笑，但是對我來說又是教學上的一次歷練和成功。下面我把“中途接班”的點滴體會做一個反思，以期望得到批評和改正。

一、借第一課消除孩子們的顧慮，為本學期的英語教學鋪墊

要做好“中途接班”的工作，先要消除孩子們心理上的顧慮。在第一課上，我并沒急著趕進度，而是在課前作了一番準備，準備做一個演講，好比是就職演說吧。一進教室，孩子們就議論了老師這么年輕，眼神里夾雜著質疑不信任的目光。鑒于此，首先我做了全面的自我介紹，等我把我的工作經歷和經驗介紹完后，孩子們已經不再把我當新老師看待了，也不再有質疑教學能力的目光了。其次，我向孩子們重申了英語的重要性和學習英語的重要性，讓他們在心理上重視英語，平時要關注英語學習。再者，我對孩子在本學期的英語學習提了些要求，目的是讓孩子們有良好的學習英語的習慣。

二、懷著一顆真心教學，充分尊重每一學生

首先這是體現“以人為本”的理念，這正與新課標的“以學生為本”的理念相吻。我一直認為人與人之間的交往要真誠，而與孩子的交往更要真誠。因此在平時的教學中，我把班里的44位孩子當成每個獨立的個體，讓孩子覺得他在我心中都是獨一無二的，我所說的話和做的事情都是為他考慮的。雖然一開始，他們對我還是有戒備心和有些排斥，但是日子久了他們也感受到了我的真心和對他們的付出，逐漸地接受我，真正地把我當做他們的英語老師了。

三、以學生為重心，注重教法，力在培養學生能力

曾有學生這樣描述她的好老師： 她高高瘦瘦，熱情、開朗、樂觀，像一朵向日葵。她是一名英語老師，她的課讓你輕松，愉快，但又能很好的掌握所學的知識。可想而知，孩子們對老師的要求是很高的，不但對教師的外貌、性格等有要求，對教師的教學水平更有特別的要求。而我所在的學校是一所重點中學，學生的總體素質相對來說較高，因此對教師的教學水平要求相對較高。所以，我深知要想在這些孩子們樹立威信必須在教學上有突破，能吸引孩子們。

在教學方面我是這么做的：

（一）在“學生為主體、教師為指導”的思想下進行教學。英語課是一門實踐性很強的工具課。學生必須通過大量的實踐，才能把所學知識轉化為實際運用語言的能力。因此，在教學的整個過程中，教師應把傳授知識和培養能力有機地結合起來，同時引導學生在學習知識的過程中逐步形成運用知識的能力。首先我努力創造條件，讓學生開口講英語。一開學，就實行課前5分鐘\"free talk\"。 每次由兩名學生用英語做兩分鐘的演講，內容涉及校園生活、國內外新聞、名人軼事、社會焦點問題等。這項活動不僅使學生們敢于開口講英語，而且使同學們增長了見識，擴大了詞匯量，步對學習產生興趣。其次，每半個月利用15分鐘左右時間，讓學生表演課本劇。我提前幾周給學生提供一些課本劇的材料以供他們選擇，然后讓學生以小組為單位在空余時間進行彩排。一學期下來，我所任教的兩個班級共演了以下幾個課本劇，如The Pocket Money"，Big Words of Western Tour ，Pig Guy Has Been Defeated by Monkey King，The Emperor's New Suit，Snow White and the Seven Dwarfs等等。其中，有些學生還很有創意，對課本劇進行了改編，增加了很多自己的元素，對課本劇進行了別具風格的表演。這項活動培養了學生英語實際運用能力，激發了學生的學習興趣，發展學生主體意識，培養合作精神。再者，讓學生們扮演角色練習會話。上課時，先把重點句子寫在黑板上，我簡單說明句子適用的場合后，讓學生們聽會話的錄音，或者找學生配合先給學生做個示范表演，然后讓學生們進行“一對一”或4人小組的練習，接著再讓幾組同學在班上表演，最后由學生進行講評，在講評時引導學生從聲音的亮度，語音語調，語言的流利度和內容等方面進行評價。這種方法對培養學生的口語交際能力大有好處。在整個教學活動中，學生始終是學習的主體。

（二）課堂上我一直遵循心理學上的有意注意和無意注意規律，努力做到兩種注意輪流交替使用。因為學生在課堂上只有高度集中而穩定的注意，才能保證學習的順利進行，并取得良好成績。在課堂教學中，我利用多種教學方法，使學生對教學內容發生直接的興趣，吸引學生的注意。根據注意的發生規律，每次一走上講臺，我首先用目光吸引學生的注意，然后說明這一課時準備要完成的教學任務，使學生對學習目的有正確的了解，吸引學生的有意注意。接著可采用講授法、歸納法或演繹法等講解重點、難點。在講解的過程中要穿插提問法或對比法，這可以吸引學生的無意注意。例如：在講解GO FOR IT ！ 八年級上冊Unit6這一單元時，主要內容涉及形容詞比較等級用法。在講解時，我采取了多種方法，比如：講比較級規則變化時，像形容詞、副詞的比較級加\"-er\"，最高級加\"-est\"的方法，我就采用了歸納法。我先舉幾個例子，然后讓學生練習。最后再引導學生去發現其語法規則。這種方法可以激發學生的學習積極性，學生們通過自己的觀察、思考、分析、對比發現了其規律性的東西，并提高了自學的能力。再比如用對比法來講解比較級中的特殊用法。給學生下面的例句，讓他們比較下面的三句話意思是否相同或相近？結構上有什么區別？我當時就以6班最高的學生羅智敏為例。 He is the tallest in our class. He is taller than any other student in our class. He is taller than any student in Class 5. 通過比較學生們可以自己歸納出比較級形式表示最高級意義的兩種句型。如果是講不規則的語法結構，就用演繹法比較好。我首先提醒學生注意課文中的例句，然后再口頭或版書幾個例子并說明規則，最后讓學生練習，這樣可以節省時間。另外，為吸引學生的無意注意，我也注意多媒體課件的制作和版書的安排。所有這些方法都可以吸引學生的注意，使他們積極參與課堂活動。而在每堂課的最后幾分鐘時間里，我都會對這一課所學內容作一歸納，著重強調學生們在這一課時應掌握的知識點。有時，我也會把這個工作交給學生們自己做。給他們三分鐘時間回憶本課時的主要內容，然后提問個別學生。總之，要隨著教學內容和情景的變化，不斷改變教學方法，取各種方法之優點為我所用。這樣，學生的注意力始終專注于教學內容，隨著我的指導，進行思考、對比、分析，做各種活動，這樣既調動了學生的主觀能動性又激發了學生的積極參與意識，使整個教學過程都是在學生廣泛參與的情況下完成的，學生們也在教學活動的過程中得到了聽、說、讀、寫各方面能力的訓練。

一學期下來，我已與這兩個班級結下了深厚的師生感情，而且值得欣慰的是在初二第一學期的期末考試中學生們的英語成績有了進步，與年級組平均分最高的班級的差距從我剛接手時5班的4.12分降到2.29分，6班的3.8分降到1.59分，雖然還有差距，但是我覺得我和學生們都在前進。

這一學期來，我積累了些經驗，也有許多不足的地方，希望能在今后的教學中繼續改進創新。

【參考文獻】

［1］莫雷主編. 教育心理學. 教育科學出版社，2007.

［2］國家英語新課程標準， 2005.

［3］趙科主編. 新課程有效教學疑難問題操作性解讀. 教育科學出版社，2007.

［4］林立主編.自主學習在英語教學中的應用. 首都師范大學出版社，2005.