幼兒民族舞蹈校本化教學初探

【摘 要】傳統(tǒng)幼兒舞蹈教學，忽視幼兒對舞蹈的感受力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和感情的熏陶。在校本教學中，我們選擇地方特色舞蹈，讓幼兒了解、學習和掌握基本動作、風格和特點，培養(yǎng)幼兒的自豪感以及初步感受美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的能力。

【關鍵詞】校本教材 地方特色 舞蹈教學 素質教育

為貫徹落實《綱要》精神，深入實施素質教育，我結合幼兒教育實際，進行民族舞蹈教學校本化嘗試教學，培養(yǎng)了幼兒的民族自豪感以及初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的能力。兩年來，我對民族舞蹈校本化教學進行了一下幾個方面的嘗試。

一、視聽結合，激發(fā)對民族舞蹈的興趣

興趣是幼兒學習的內驅力。我在日常教學活動中通過優(yōu)雅的曲調，再跳一些簡單優(yōu)美的舞蹈，配上動作表情，引導幼兒觀賞，引發(fā)他們的興趣，讓他們在不知不覺中感受美進而表現(xiàn)美。我在教授維吾爾族族舞蹈《騎上我的小毛驢》時，感到動作韻味相對難領會，還有獨特的幽默風趣的意味。我先講述《阿凡提的故事》，讓孩子從心里了解阿凡提的睿智勇敢，詼諧幽默，再配上音樂，讓幼兒欣賞輕松活潑的樂曲，感受新疆地方樂曲的優(yōu)美動聽，然后我穿上地方服裝，把自己打扮成阿凡提形象，以嫻熟優(yōu)美的舞姿，充分展現(xiàn)阿凡提的活潑、幽默和機智，孩子們看了以后個個喜出望外、躍躍欲試，很快較好地掌握了這個舞蹈的動作要領。

二、設置活動投射區(qū)營造舞蹈校本化的氛圍

音樂投射區(qū)：投放各民族服飾道具、音樂等，鼓勵幼兒穿上民族服裝，大膽自由隨意的表演歡樂的民族舞蹈，給幼兒自己展示的機會，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需求，同時孩子們之間自發(fā)的音樂行為多了也會吸引同伴積極參與，互相促進，為幼兒提供一個自娛自樂的舞臺。

認知投射區(qū)：投放各種民族的風土人情，生活習慣的圖片畫報等，如：藏族的七彩圍裙、酥油茶、哈達等。蒙古族的馬，射箭、馬頭琴——通過了解各民族的民俗風情，幫助幼兒更好的理解民族舞蹈的特點，更好的表現(xiàn)各民族舞蹈的風格。

手工投射區(qū)：教師和幼兒共同收集各民族歌舞，建筑物、樂器及其他照片，并提供許多廢舊物品，讓幼兒根據(jù)相應的民族音樂或背景，制作相應的民族服裝道具，如：播放傣族舞蹈《孔雀舞》時，引導幼兒做一個孔雀的皇冠，用廢舊塑料袋子做美麗的紗裙，套上亮晶晶的指環(huán)，就可以像孔雀翩翩起舞。又如可以用紙盒子做新疆的花邊小帽，用棉花做成可愛的小胡子，貼在鼻子下，用舊報紙裁剪并裝飾做成花邊馬甲，這樣就可展開豐富的想象力，在美麗的新疆《摘葡萄》。

三、精心選材，擴大舞蹈校本化的視野

每一種地域文化都具有較強的地域性和傳承性，每一種民族文化都有它自身存在的價值和內涵，都是不可多得的教育資源，但要作為幼兒民族舞蹈的教學內容，還要根據(jù)幼兒思維具體形象的特點和興趣愛好，來精心選擇。

1. 必須是貼近幼兒生活的民族音樂

幼兒民族舞蹈教育應從感受入手，讓幼兒先感受所表現(xiàn)的內容和情感，再加深理解，因此選擇貼近幼兒生活的民族舞蹈，有幼兒的生活經驗為基礎，就容易學會。如：蒙古族舞蹈《吉祥三寶》歌詞簡單明了，曲調生動活潑，節(jié)奏自由流暢，很淺顯的表達了爸爸、媽媽、孩子就是家里的吉祥三寶，抒發(fā)全家人幸福生活的美好情感。

2. 必須是幼兒感興趣的民族音樂

在一次秋游活動的時候，經過農家小院，看見一個老伯正在清洗奶牛，孩子們十分好奇，嘰嘰喳喳的詢問著。原來老人真要為奶牛擠奶，看著老人擠奶的動作以及牛奶嘩嘩噴射到桶里的情景，孩子們欣喜的笑者，叫著。抓住回園談話的契機，我順勢提出學習蒙古舞蹈《擠奶》，孩子們興趣高漲，還根據(jù)感受的經驗惟妙惟肖地創(chuàng)編了許多形象的動作。

四、校本教學有效化，多維展現(xiàn)舞蹈美

1. 有意啟發(fā)思維，感受表現(xiàn)作品音樂舞蹈美

有意，就是在幼兒的舞蹈教學中，教師要有培養(yǎng)幼兒感受力的強烈意識，以感受活動和感受能力的培養(yǎng)為起點，隨時強化。在教柯爾克孜族民歌《幸福花兒開心上》中，我首先有些意識地引導幼兒觀察自然環(huán)境，觀察小樹、小花的成長變化過程，引導幼兒聯(lián)想自己和小樹、小花一樣天天快樂的成長，使孩子有豐富的實際感受，從中產生相應的形象思維，他們的腦海里會出現(xiàn)一排排身穿綠衣的小樹苗和一群五彩斑斕的花仙子，在陽光下一起長大的形象，這樣的形象思維越多，就越能感受舞蹈作品的內涵，就越能主動發(fā)揮創(chuàng)造性去表現(xiàn)舞蹈的動作，使幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的素質得到潛移默化的提高。

2. 有序組織引導，化難為易，理解表現(xiàn)作品音樂舞蹈美

有序指循序漸進的進行指導，讓幼兒由易到難，在玩中學、游戲中學，從中理解和表現(xiàn)作品的音樂舞蹈美。如在教福建民間舞蹈《采茶撲蝶》老師制作一只彩蝶，用一根長棍牽著，先讓幼兒伴著音樂玩捉蝴蝶的游戲，并有意識地在游戲中滲入舞蹈基本動作，使幼兒在興致勃勃地追逐中，自然的學習了舞蹈動作，解決了難點，熟悉后學習《采茶撲蝶》就十分容易了。

3. 有機引導感受，創(chuàng)造動作，表現(xiàn)作品舞蹈美

有機是指把握機會，隨即教育，我常帶幼兒走進大自然，指導幼兒觀察、感知現(xiàn)實的生活，或者讓幼兒欣賞錄像節(jié)目、優(yōu)美的圖畫等，然后啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)自己所見、所聞。如幼兒從錄像節(jié)目中欣賞到節(jié)假日，人們扭著秧歌，搖著彩扇拆借的景象，在指導《秧歌舞》時，幼兒就能回憶欣賞過的情景，自編動作，生動表現(xiàn)音樂舞蹈美。

【參考文獻】

［1］黃式茂. 幼兒舞蹈教學指導[M]."上海音樂出版社，2009.

［2］馮曉霞，盧尊容. 幼兒園教育活動藝術領域[M]. 人民教育出版社，2008.

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