幼兒民族舞蹈校本化教學初探

【摘 要】傳統幼兒舞蹈教學，忽視幼兒對舞蹈的感受力以及創造力的培養和感情的熏陶。在校本教學中，我們選擇地方特色舞蹈，讓幼兒了解、學習和掌握基本動作、風格和特點，培養幼兒的自豪感以及初步感受美、發現美和表現美的能力。

【關鍵詞】校本教材 地方特色 舞蹈教學 素質教育

為貫徹落實《綱要》精神，深入實施素質教育，我結合幼兒教育實際，進行民族舞蹈教學校本化嘗試教學，培養了幼兒的民族自豪感以及初步的感受美、發現美和表現美的能力。兩年來，我對民族舞蹈校本化教學進行了一下幾個方面的嘗試。

一、視聽結合，激發對民族舞蹈的興趣

興趣是幼兒學習的內驅力。我在日常教學活動中通過優雅的曲調，再跳一些簡單優美的舞蹈，配上動作表情，引導幼兒觀賞，引發他們的興趣，讓他們在不知不覺中感受美進而表現美。我在教授維吾爾族族舞蹈《騎上我的小毛驢》時，感到動作韻味相對難領會，還有獨特的幽默風趣的意味。我先講述《阿凡提的故事》，讓孩子從心里了解阿凡提的睿智勇敢，詼諧幽默，再配上音樂，讓幼兒欣賞輕松活潑的樂曲，感受新疆地方樂曲的優美動聽，然后我穿上地方服裝，把自己打扮成阿凡提形象，以嫻熟優美的舞姿，充分展現阿凡提的活潑、幽默和機智，孩子們看了以后個個喜出望外、躍躍欲試，很快較好地掌握了這個舞蹈的動作要領。

二、設置活動投射區營造舞蹈校本化的氛圍

音樂投射區：投放各民族服飾道具、音樂等，鼓勵幼兒穿上民族服裝，大膽自由隨意的表演歡樂的民族舞蹈，給幼兒自己展示的機會，滿足幼兒自我表現的需求，同時孩子們之間自發的音樂行為多了也會吸引同伴積極參與，互相促進，為幼兒提供一個自娛自樂的舞臺。

認知投射區：投放各種民族的風土人情，生活習慣的圖片畫報等，如：藏族的七彩圍裙、酥油茶、哈達等。蒙古族的馬，射箭、馬頭琴——通過了解各民族的民俗風情，幫助幼兒更好的理解民族舞蹈的特點，更好的表現各民族舞蹈的風格。

手工投射區：教師和幼兒共同收集各民族歌舞，建筑物、樂器及其他照片，并提供許多廢舊物品，讓幼兒根據相應的民族音樂或背景，制作相應的民族服裝道具，如：播放傣族舞蹈《孔雀舞》時，引導幼兒做一個孔雀的皇冠，用廢舊塑料袋子做美麗的紗裙，套上亮晶晶的指環，就可以像孔雀翩翩起舞。又如可以用紙盒子做新疆的花邊小帽，用棉花做成可愛的小胡子，貼在鼻子下，用舊報紙裁剪并裝飾做成花邊馬甲，這樣就可展開豐富的想象力，在美麗的新疆《摘葡萄》。

三、精心選材，擴大舞蹈校本化的視野

每一種地域文化都具有較強的地域性和傳承性，每一種民族文化都有它自身存在的價值和內涵，都是不可多得的教育資源，但要作為幼兒民族舞蹈的教學內容，還要根據幼兒思維具體形象的特點和興趣愛好，來精心選擇。

1. 必須是貼近幼兒生活的民族音樂

幼兒民族舞蹈教育應從感受入手，讓幼兒先感受所表現的內容和情感，再加深理解，因此選擇貼近幼兒生活的民族舞蹈，有幼兒的生活經驗為基礎，就容易學會。如：蒙古族舞蹈《吉祥三寶》歌詞簡單明了，曲調生動活潑，節奏自由流暢，很淺顯的表達了爸爸、媽媽、孩子就是家里的吉祥三寶，抒發全家人幸福生活的美好情感。

2. 必須是幼兒感興趣的民族音樂

在一次秋游活動的時候，經過農家小院，看見一個老伯正在清洗奶牛，孩子們十分好奇，嘰嘰喳喳的詢問著。原來老人真要為奶牛擠奶，看著老人擠奶的動作以及牛奶嘩嘩噴射到桶里的情景，孩子們欣喜的笑者，叫著。抓住回園談話的契機，我順勢提出學習蒙古舞蹈《擠奶》，孩子們興趣高漲，還根據感受的經驗惟妙惟肖地創編了許多形象的動作。

四、校本教學有效化，多維展現舞蹈美

1. 有意啟發思維，感受表現作品音樂舞蹈美

有意，就是在幼兒的舞蹈教學中，教師要有培養幼兒感受力的強烈意識，以感受活動和感受能力的培養為起點，隨時強化。在教柯爾克孜族民歌《幸福花兒開心上》中，我首先有些意識地引導幼兒觀察自然環境，觀察小樹、小花的成長變化過程，引導幼兒聯想自己和小樹、小花一樣天天快樂的成長，使孩子有豐富的實際感受，從中產生相應的形象思維，他們的腦海里會出現一排排身穿綠衣的小樹苗和一群五彩斑斕的花仙子，在陽光下一起長大的形象，這樣的形象思維越多，就越能感受舞蹈作品的內涵，就越能主動發揮創造性去表現舞蹈的動作，使幼兒表現美，創造美的素質得到潛移默化的提高。

2. 有序組織引導，化難為易，理解表現作品音樂舞蹈美

有序指循序漸進的進行指導，讓幼兒由易到難，在玩中學、游戲中學，從中理解和表現作品的音樂舞蹈美。如在教福建民間舞蹈《采茶撲蝶》老師制作一只彩蝶，用一根長棍牽著，先讓幼兒伴著音樂玩捉蝴蝶的游戲，并有意識地在游戲中滲入舞蹈基本動作，使幼兒在興致勃勃地追逐中，自然的學習了舞蹈動作，解決了難點，熟悉后學習《采茶撲蝶》就十分容易了。

3. 有機引導感受，創造動作，表現作品舞蹈美

有機是指把握機會，隨即教育，我常帶幼兒走進大自然，指導幼兒觀察、感知現實的生活，或者讓幼兒欣賞錄像節目、優美的圖畫等，然后啟發幼兒用動作表現自己所見、所聞。如幼兒從錄像節目中欣賞到節假日，人們扭著秧歌，搖著彩扇拆借的景象，在指導《秧歌舞》時，幼兒就能回憶欣賞過的情景，自編動作，生動表現音樂舞蹈美。

【參考文獻】

［1］黃式茂. 幼兒舞蹈教學指導[M]."上海音樂出版社，2009.

［2］馮曉霞，盧尊容. 幼兒園教育活動藝術領域[M]. 人民教育出版社，2008.

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