低年級口語交際教學(xué)點(diǎn)滴談

語言是人類最重要的交際工具。在交際交往中，口語交際又是最重要的手段。口語表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到交流的效果。因此，口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)階段應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！蹦敲矗诮虒W(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？

一、規(guī)范語言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

口語交際不僅僅是涵蓋人的領(lǐng)會能力和表達(dá)能力，更包括進(jìn)行口語交際的主體在語言規(guī)范上、態(tài)度習(xí)慣上的表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，首先應(yīng)規(guī)范學(xué)生的語言，培養(yǎng)他們良好的交際態(tài)度與習(xí)慣。這就要求老師在日常教學(xué)中要抓好以下幾方面的工作：首先，教師應(yīng)堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)，帶動學(xué)生說普通話，指導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)普通話，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。一節(jié)課中，教師應(yīng)該自始至終堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)，包括提問、講解、與學(xué)生對話等。課外鼓勵學(xué)生用普通話交流，教師親自投身到學(xué)生中去，如打招呼、談話等，增強(qiáng)學(xué)生講普通話的意識，提高講普通話的能力。其次，努力調(diào)動學(xué)生對生活語言的積累，在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)需要給學(xué)生提供或指導(dǎo)搜集一些有關(guān)交際內(nèi)容的語言材料。再者，對學(xué)生的聽說習(xí)慣、交際方式與態(tài)度等教師應(yīng)進(jìn)行精當(dāng)指點(diǎn)，如語言要準(zhǔn)確、連貫，說話態(tài)度要誠懇，認(rèn)真傾聽別人的談話，并作出相關(guān)的回應(yīng)等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生共同參與評價(jià)，形成師評生，生評生的局面，使學(xué)生的口頭語言變無序?yàn)橛行?，從說一句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話，并且用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生有話可說

豐富多彩的生活會給口語交際提供活水源泉。同樣，口語交際課亦可以反映生活的多個(gè)側(cè)面，成為學(xué)生走進(jìn)生活、實(shí)踐生活的陣地。

語文課應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行口頭語言表達(dá)實(shí)踐的場所，形式多樣，靈活掌握。

例如：口語交際《我喜愛的動物》。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生樂于交流、也比較感興趣的話題。在課前，就布置學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的小動物圖片。在課堂上，學(xué)生拿出自己喜歡的動物的圖片，向大家展示并介紹，學(xué)生在輕松的環(huán)境很愿意交流，從而激發(fā)起他們交流的興趣與意愿。

為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，充分調(diào)動其口語交際的興趣，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，就能提高聽、說、交往的能力。

三、讓學(xué)生愿說，敢說，樂說，有信心地說

為了培養(yǎng)學(xué)生敢說、愿說、樂說的習(xí)慣，在每天晨會課，專門留出幾分鐘讓學(xué)生說說自己昨天印象最深的一件事，先說給同桌聽，再請一兩位同學(xué)到臺前說給大家聽。教師適時(shí)提供貼近學(xué)生生活實(shí)際、感興趣話題，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)教給他們說的方法，讓他們感受到有話可說，自己能說，而且可以說得好。低年級的學(xué)生，甚至可以教給他們一些固定的句式。例如“什么地方有什么”或“誰在什么地方干什么”“什么怎么樣”“原來……現(xiàn)在……我覺得……”等句式說話，讓學(xué)生學(xué)會說完整話，說通順話，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

四、立足課堂，讓課堂成為交際主陣地

《語文標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真堅(jiān)持語文課程中口語交際教學(xué)的要求，領(lǐng)會教材中設(shè)計(jì)的“口語交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實(shí)踐，積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)。因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。

1. 利用課本中的口語交際內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練

上好口語交際課，做到讓學(xué)生“暢所欲言”——讓學(xué)生用流暢的語言說出自己想說的話，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真去說去做。

2. 利用課文插圖對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練

低年級教材中有許多插圖，直觀形象，生動有趣。這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。我們可請學(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再進(jìn)行說話訓(xùn)練。說話時(shí)要按一定的順序，突出重點(diǎn)，語言表達(dá)要明確、流暢。然后對照課文，看課文是如何描寫的。

3. 想象后引導(dǎo)復(fù)述

復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語言的能力，從而達(dá)到提高語文整體素質(zhì)的目的。復(fù)述段落、復(fù)述片斷、復(fù)述全文；詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述都可以。要利用形象的圖畫、直觀的板書、有聲的語言、生動的細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維，展開想象，幫助學(xué)生回憶故事內(nèi)容和情節(jié)，從而降低復(fù)述的難度，促使學(xué)生形成復(fù)述的能力。

五、口語交際教學(xué)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的不同選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

“教無定法，貴在得法?！笨谡Z交際也必須根據(jù)其內(nèi)容的不同而選擇不同的教學(xué)方法。有時(shí)可以是討論式的，有時(shí)是表演式的、看圖說話式的……在實(shí)際的演一演，說一說的過程學(xué)生抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，在這一過程中學(xué)生的表達(dá)能力就得到提高。

六、運(yùn)用多種激勵形式，鼓勵學(xué)生互動

口語交際注重的是人與人之間的交流和溝通。教師要運(yùn)用多種激勵形式，鼓勵學(xué)生互動，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。老師要調(diào)動一切積極因素，采用多種形式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與口語交際實(shí)踐的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動，達(dá)到口語交際教學(xué)的目標(biāo)。

總之，小學(xué)階段是兒童語言發(fā)展的最佳時(shí)期，實(shí)踐證明：教師只要抓住口語交際的訓(xùn)練要領(lǐng)，有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，就一定能讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流，扎扎實(shí)實(shí)地提高口語交際能力。