紅色資源在思想政治理論課中的應用

【摘 要】紅色資源是中國共產黨在長期革命和建設中所形成的具有育人作用的歷史遺存，是社會主義核心價值體系的重要源流，本文以重慶為例，分析了紅色資源的內涵以及重慶紅色資源的特點，以期充分發掘紅色資源在思想政治理論課中的應用策略。

【關鍵詞】紅色資源 大學生 思想政治理論課 應用

高校思想政治理論課是堅守、弘揚馬克思主義意識形態主導地位的主要陣地，是大學生思想塑造的重要途徑，但當前高校思想政治教育的針對性不強，教育內容、教育方式與社會發展要求不相符合的現象依然存在。《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，加強和改進大學生思想政治教育就是“以大學生全面發展為目標——努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”。這就成為思想政治理論課教育改革的關鍵之點，重慶具有以“紅巖精神”為特色的紅色資源，如果將其科學地應用到思想政治理論課中，無疑對思想政治理論課教育教學有著巨大的助益！

一、紅色資源的內涵

紅色資源是指中國共產黨領導全國各族人民在革命、建設和改革實踐中所形成的精神財富及其物質載體。紅色資源的內涵主要表現為兩個層面的內容：一是精神層面，主要包括戰爭年代形成的井岡山精神、長征精神、延安精神、紅巖精神以及社會主義革命建設時期形成的雷鋒精神、“鐵人”精神、“兩彈一星”精神、抗震救災精神等精神財富；二是物質層面，主要是指反映中華民族百年奮斗歷史的革命遺址、紀念館、展覽館、博物館、烈士陵園等。

二、重慶紅色資源的特點

重慶歷史悠久，有著深厚的革命歷史文化底蘊，具有豐富的紅色資源，是中國紅色資源的重要組成部分，主要具有以下特點：

1.數量眾多，區域集中。主城九區中，渝中區為紅色革命遺址或紀念地最集中區域，轄區內現有解放碑、曾家巖50號、歌樂山烈士陵園、 新華日報舊址、紅巖村等；根據重慶“ 一圈兩翼”的區縣發展戰略布局來劃分：“渝東北翼” 有劉伯承元帥紀念館、紅軍戰場遺址、川陜革命根據地等；“渝東南翼”有趙世炎故居及陳列館、紅軍倒馬坎戰斗遺址、二野司令部舊址等；“一小時經濟圈”有聶榮臻元帥陳列館、邱少云烈士紀念館等。

2.形式多樣，類型豐富。主要表現在以下幾個方面：遺跡遺址、展覽館、博物館、名人故居、陵區陵園、文學藝術作品等6大類。特別是文學藝術作品類資源占有相當大的比例，其中小說《紅巖》、歌劇《江姐》等更是深入人心，影響廣泛。

3.特色鮮明，感染力強。“紅巖精神”是重慶最具特色、最具感染力的紅色資源。“紅巖精神”是在黨中央領導下，以周恩來同志為代表的中共南方局老一輩革命家，在抗日戰爭時期和解放戰爭初期風雨如磐的斗爭歲月中錘煉出來的革命精神。在本質上，“紅巖精神”與“井岡山精神”“延安精神”“長征精神”一樣，都是我們黨精神寶庫中的一份重要遺產，正如郭沫若所說：“瑞金、延安、紅巖，在革命斗爭中是三位一體”。

三、紅色資源在思想政治理論課中應用的策略

紅色資源融入大學生思想政治教育是一項復雜而系統的工程，應在具體應用的策略上注重創新，真正讓紅色資源在提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力方面起到重要的作用。

（一）處理好開發與保護、整合與篩選之間的關系是應用的前提

紅色資源是一種歷史文化遺產，屬于不可再生資源，因此應樹立開發和保護并重，保護第一的觀念。重慶擁有豐富的紅色資源，但是有些紅色資源并沒有得到充分的開發和保護，這直接會影響到其在思想政治理論課中應用的穩定性和有效性，應根據思想政治理論課的性質特點，保留那些符合時代精神、社會發展需要以及具有重要思想教育價值的資源。

1.以人為本。紅色資源的整合與篩選，應堅持以人為本，從人民群眾的根本利益出發，不斷滿足人民的精神文化需要。在高校中，凡是被納入到課程中的紅色資源必須要考慮學生的身心發展狀況以及接受能力，是否有利于滿足學生的精神文化需求，是否符合高校人才培養的目標等。如重慶實施的品牌發展戰略就起到了很好的社會效應，“紅巖聯線”不僅滿足了重慶當地大學生對高尚情操的追求，而且全國各地人民也都成為紅巖精神的受惠者，實現了維護好、發展好最廣大人民根本利益的目的。

2.德教本位。紅色資源必須立足于育人性，凡是被納入到課程中的紅色資源必須要有育人的價值，對于提高民眾的德育意識，增強大學生的愛國情懷有著積極的促進作用。例如以“愛國、團結、奮斗、奉獻”為核心的紅巖精神，就集中體現了中國社會主義核心價值體系的思想內涵，把發揚傳播紅巖精神作為整合紅色資源的一個目的，才能確保紅色資源的德教作用。

（二）構筑以實踐為基礎的課內外開放式教育平臺是應用的手段

思想政治教育的關鍵是教育與實踐相結合的過程，通過理論的理解與實踐的體驗結合使受教育者的思想覺悟得到提高。但是，目前不少高校還是側重于應試考核，忽視了實踐的作用，而紅色資源教育重點在于實踐，優勢也在于實踐，我們應堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，在引導大學生自主參與的實踐活動中彰顯紅色資源教育的獨特魅力。

1.體驗式實踐教學。在應用紅色資源對學生進行思想政治教育時，要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，組織開發內容鮮活、形式新穎的思想道德實踐活動。從2008年開始的兩年內，國家投入巨額資金，將全國1400座公益性博物館和愛國主義教育基地免費開放，這就為大學生親身實踐、感悟愛國主義精神提供了天然的場所，如：為紀念中國共產黨建黨90周年，我院組織大批學生前往紅巖村現場教學，這種由課內轉到課外的教學方式，淡化了教育痕跡，使學生無形中思想感情受到熏陶，精神世界得到充實，道德境界得以升華。

2.學習式實踐教學。組織學生在課堂之外開辟紅色資源教育的學習園地。例如，圖書館專門陳列紅色資源相關書籍、邀請相關專家學者來做專題報告、開展紅色文化講壇、邀請老革命戰士講革命故事、組織專題演講比賽、舉辦相關的知識競賽等。這類實踐活動既開闊了大學生眼界，又增長了知識、啟發思考，有助于豐富課堂教學的內容，使大學生更加深入地理解紅色資源的內涵及精神實質。

3.娛樂式實踐教學。古羅馬詩人賀拉斯主張“既勸諭諸，又叫他喜愛。”意思就是讓人們在喜愛之中學到知識，不知不覺受到教育，達到潛移默化之功效。可以以紅色資源所承載的紅色文化為內容，經常開展豐富多彩的藝術、娛樂活動，利用學校的校報、網絡論壇、電視等媒介加強對紅色資源的廣泛宣傳，讓學生在休閑娛樂中感受到紅色文化精神的熏陶，在寓教于樂中接受紅色資源教育。如在江姐誕辰90周年之際，大型電視連續劇《江姐》在央視一套黃金時間播出，尤其受到眾多大學生的青睞，還有學生發帖說：該劇“看得有些意猶未盡”，在潛移默化之中，這種趣味娛樂式的教育方法使大學生產生共鳴！

（三）積極推進紅色資源進教材，進課堂、進頭腦工作是應用的根本

對紅色資源開發形成的德育成果，高校必須堅持正確的應用思路和行之有效的實施策略，將之納入思想政治理論課的教學與管理之中，積極推進紅色資源進教材、進課堂、進頭腦，這才是紅色資源在思想政治理論課中應用的根本。

1.要積極推進紅色資源“進教材”。高校思想政治理論課必須使用國家教育部統一組織編寫的教材，但是有條件的高校還可以組織力量編寫具有地方特色的紅色資源教育輔導讀物，幫助學生獲得系統的相關知識，學校要通完善的教學計劃，加強教學監督與管理等手段，確保紅色資源進教材的工作落到實處。編寫內容應凸顯出地方的課程特色，促進教材內容的多樣性，實現個性與共性的統一。

2.要積極推進紅色資源“進課堂”。這就要求把紅色資源教育作為高校思想政治理論課的重要內容，將之納入教學體系之中，制定切實可行的實施方案。在思想政治理論課的各門必修課中都可以貫穿紅色資源教育的內容，各學校還可以根據實際情況和重慶紅色資源的特色，開設各種相關選修課，并計入課程學分等。紅色資源進課堂，關鍵在教師，要通過完善教學計劃，加強教學管理，切實提高教師對紅色資源進課堂的認識和重視，增強教師在課堂教學中實施紅色資源教育的積極性和主動性，同時還要健全相應的制度對教師的實施行為進行監督和考核，確保紅色資源進課堂的工作落到實處。

3.要積極推進紅色資源“進頭腦”。從本質上講，紅色資源是一種以人的精神世界為對象的實踐活動，積極推進紅色資源進教材、進課堂的最終目的還是進入學生的頭腦，要讓紅色資源有效地內化為學生的人格品質，必須在教學過程中充分喚起學生的主體意識，以感性來觸發學生的感官，激發學生的情感，啟迪學生的心智，從而達到理性的升華。

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