談小學三年級學生的課外閱讀指導

【摘 要】小學三年級是小學學習的重要階段，要提高學生的語文素養，除了學好課內知識外，更需要教師指導學生進行課外閱讀，培養良好的閱讀習慣。本文分析了小學生課外閱讀存在的一些問題，結合課程標準對三年級學生掌握課外閱讀的要求，提出了小學三年級學生課外閱讀的指導策略。

【關鍵詞】三年級學生 課外閱讀 存在問題 指導策略

課外閱讀是小學三年級語文教學的重要組成部分，有效的課外閱讀對幫助學生鞏固課內知識，提高閱讀、寫作、口語交際等有著重要的作用。小學三年級學生現在已有了一定的識字量，為課外閱讀提供了條件。要提高三年級學生的語文水平，教師要了解學生在課外閱讀方面的傾向，指導學生課外閱讀，使學生對讀書產生興趣，養成良好的課外閱讀習慣，從而獲取知識。

一、小學生課外閱讀存在的問題

1. 對課外閱讀缺乏興趣

小學三年級的學生由于識字量有限、閱讀目標不明確等原因，通常對閱讀課外讀物不感興趣。

2. 課外讀物內容不夠豐富

在家長和學生的印象中，一提到課外閱讀，大部分的家長和學生認為就是閱讀優秀作文，這顯然限制了課外閱讀的內容。

3. 閱讀方法不當，沒有閱讀質量

學生閱讀課外讀物時囫圇吞棗，只是泛泛的瀏覽一遍，沒有真正掌握閱讀方法，也沒有真正的學到知識。

二、課程標準對三年級學生掌握課外閱讀的要求

《小學語文課程標準》指出三年級學生要養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流，課外閱讀總量不少于40萬字。由此可以看出，課外閱讀在小學三年級語文教學中占著重要的位置。

三、小學三年級學生課外閱讀的指導策略

（一）激發學生課外閱讀的興趣

1. 借用故事

故事是孩子最喜愛的一種形式，是學生認識世界的有效方式。學生的課外閱讀就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養他們的閱讀興趣和閱讀能力。

2. 借助活動

在閱讀的過程中，如果順其自然、放任自流，收獲就會很小。因此開展與課外閱讀相關的各類活動就顯得很有必要，如“故事比賽”“讀書筆記展評”“讀書手抄報”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能讓學生享受閱讀的樂趣，調動學生的閱讀積極性。

3. 借助名人名言

教師可以經常向學生講高爾基、魯迅等中外名家熱愛書籍，如饑似渴學習的故事，并把他們有關讀書的名言貼在教室里。如“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話——歌德”“書籍是人類進步的階梯——高爾基”等，在教室中營造出濃濃地讀書氛圍。

（二）推薦讀物，體會樂趣

1. 推薦適合三年級學生年齡特點的課外讀物

如《安徒生童話》《十萬個為什么》等趣味性、知識性的少兒讀物，還有《上下五千年》《小故事大啟發》等有思想性的書籍，《今天我是升旗手》《男生賈里》等反映現實生活的作品也是學生喜愛的。

2. 推薦的課外讀物要題材廣泛，體裁多樣

教師應該指導學生廣泛地閱讀文學、歷史、地理、生物、游記等少兒讀物，童話、寓言、科普讀物、優秀作文等多種文體。這樣才能多方面培養學生的興趣愛好，豐富知識。

3. 課外閱讀要配合小學課本教材

尋找課內教學與課外閱讀的結合點是必要的，在課內學習的基礎上，再讀讀原著或類似的作品，向課外擴展延伸。如學了《美麗的南沙群島》這篇課文后，向學生推薦《奇妙的大自然》，學了《哪吒鬧海》后，介紹學生讀《西游記》。這樣課內打基礎，課外做擴展，能有效地提高學生的閱讀理解能力。

（三）培養良好的閱讀習慣

1. 有目的閱讀

讀書要有計劃，有目的，教師要指導學生根據自己的需要和閱讀能力確定課外閱讀內容。無目的閱讀不僅浪費時間，而且收獲甚小。教師可以指導學生在讀書前確定好目標，或積累好的詞句，或學習人物品格，或搜集資料等等。

2. 邊讀書邊思考

閱讀的過程實質就是思維的過程。在閱讀的過程中，必須培養學生閱讀思考的習慣，根據文章的內容和寫法，指導學生讀書時多問幾個“為什么”，這樣可以加深閱讀印象，牢記閱讀內容。

3. 做好讀書筆記

有效學習是來自眼、耳、口、腦的共同活動，讀了一篇文章后，學生可以做摘錄，寫讀書筆記，這對于積累資料、活躍思維十分有益。根據三年級學生的實際水平與能力，教師布置學生做讀書筆記時，可以要求識記文章的出處與作者， 積累好詞佳句，歸納所讀文章的主要內容等。

（四）指導閱讀方法，提高閱讀質量

1. 泛讀法。對淺顯易懂的書可采取泛讀法，即“隨便翻翻”，了解大致內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的知識。

2. 速讀法。實踐證明，速讀有利于識字率的鞏固、理解力的提高。同時，速讀也能獲得更多的的信息，可以突破頭腦中原有的思維模式，促進智力的發展。教師可以采用計時法加以速讀訓練，在每次閱讀時，準確記下花費的時間和所讀的字數，以推算閱讀速度，進而提高閱讀速度。

3. 精讀法。對名篇名著和優秀的讀物，需要靜心細讀。體會主題思想，欣賞好詞佳句，就像吃東西一樣細嚼慢咽，把書中的精華變為自己的知識積累。好的文章片段可以反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

四、結語

課外閱讀不僅能讓學生增長知識，發展智力，提高讀寫能力，也會從整體上增強學生的語文素養，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。當然，閱讀能力不是一蹴而就的，也不是靠一段時間的集中學習就可以快速提高的，只有扎扎實實地堅持下去，才能提高學生的綜合素質。

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