教導學生有序動手

【摘 要】本文從當前信息技術課堂普遍存在的現象入手，結合課堂教學實踐，針對網絡課堂教學環境下的學生所表現的一些問題行為進行分析，力求針對這些根源探尋解決途徑，提出改進措施和解決方法，為不斷改善信息技術課堂管理和提高教學質量提供一個參考。

【關鍵詞】信息技術 課堂管理 問題行為

一、前言

網絡時代的到來，為課堂深化改革提供了有力的基礎和保障，給課堂教學注入了新的生機和活力。但在實施過程中，還存在不少問題，如課堂秩序混亂、教師疏于管理、放任學生自由上網等，這些問題的存在無疑不利于信息技術課程開展。學生的課堂問題行為較多，很大程度上影響了教學效率和教學質量，如果不解決，讓學生有秩序的動手，我們的計劃和實現目標將大打折扣。

二、課堂問題行為現狀及原因

案例一：課堂鈴聲已過，許多學生仍然三三兩兩，慢悠悠步入教室。

案例二：課堂上老師演示，突然一個同學興奮的站起來跑到前排，其他同學也相繼跟風。

案例三：操作時，有的學生開始偷偷玩游戲，老師下去巡視，學生馬上隱藏，旁邊的同學受影響，也自顧去玩了。

綜上總總，問題行為有很多種形式：玩網絡游戲、觀看電影、與網友聊天、看游戲攻略和小說。那么，為什么會在網絡環境下的教學中產生如此多的新的問題行為呢？概括起來，主要的影響因素集中在環境、學生和教師三個方面。

（一）環境

網絡教學模式是全開放的，面對如此豐復的網絡世界，如果沒有一定的自制能力和積極的學習動機，肯定會產生不良學習行為。置身于互聯網的信息海洋中，學生往往容易出現“迷航”現象，不知不覺便陷入網絡信息海洋，不能自拔。

（二）學生

學生活潑好動、自制自控能力低下、辨別力與目的性不強等特點都決定了其上課的效果，歸納起來有幾點，比如：

思想不重視，其他學科的任課老師，甚至是班主任，導致信息技術地位低下，教學環境惡劣。

學習缺乏動機，自我約束能力差。這類學生平時不愛學習，網絡學習剛好為他提供了一個開小差的機會。 上課注意力不集中，因此而偏離學習目標。

不理解學習要求，放任自己，受臨近座位上同學的影響，紛紛效仿他人的不良學習行為。

（三）教師

傳統科目的課堂管理就是讓學生遵守課堂紀律，教師往往采用死管和高壓的手段和方式，作用較為明顯。但隨著新課程改革的深入，以人為本的教育理念替代了傳統教學理念．學生對于教師強制管理很反感，這一點在信息技術課程教學中表現得尤為明顯。

教學不當。教師由于備課不充分，缺乏對網絡環境這個重要的因素進行仔細的分析和考慮，造成失誤引起課堂問題行為。常見問題有教學預設過高或者過低、教學目標設置不當、驅動學習任務交代不清楚、教學管理組織不當，使學生無法參與教學過程。

管理不當。教師也忽視了現實中的學生，處于一種虛擬狀態，師生之間的情感交流減少，使課堂氣氛不活躍、不和諧，達不到應有的教學效果。對不良學習行為，視而不見。

三 、解決課堂問題行為策略

如何避免或減少網絡教學環境下的課堂問題行為：

首先課堂上教師不能完全放手，要有指導性地讓學生去接觸網絡、探索網絡、研究網絡，充分發揮教師的主導作用。要求教師不僅要在課前選擇好與本堂課相關的網絡知識點，還要做好網絡鏈接。授課時不僅要從知識方面指導，還要從德育方面加強教育，給予學生適當的引導，使學生遠離不健康網站，幫助學生建立正確的網絡道德觀，正確有效地使用網絡學習知識。

其次要精心設計課堂，以學習者為中心，科學合理地安排教學活動，保證教學活動在高質量設計方案的基礎上運行，從而達到預期目的。教學設計做得好，學生就會被吸引到課堂教學活動中來，自然可以有效降低課堂不良行為的發生率。

另外還要注重興趣和實踐能力培養。興趣是學習和創造的源泉。要充分利用青少年好奇心理以及信息學科內容豐富多彩的優勢，教學內容圍繞充分挖掘和激發學生的好奇心和求知欲展開，一旦將學生的學習積極性調動起來，教學效果的達成就相應的簡單。學生就在實踐操作過程中不知不覺地掌握知識點，同時還鍛煉了學生分析和解決問題的能力，課堂效率自然提高了。

此外在管理上要多下工夫，要有相應的獎罰制度，對不良行為一定要給予及時積極的督促和指導，幫助他們及時改進。在網絡開放的教學環境下，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規，很難將教學活動有序開展。實踐表明，教師一開始就讓學生將一般性要求固定下來，一旦適應規則后，會形成無形的課堂氛圍，從而減少課堂問題行為。

四、結論

網絡是近年來介入教學中的一個新的教學環境因素，如何合理地在網絡環境中完成教學任務，是為教師提出的值得深入探究的課題.問題行為的產生是不可避免的，我們需要不斷探索，找到解決這些問題的科學有效方法，使網絡環境能更好地為課堂教學服務。

【參考文獻】

［1］田慧生，李如密. 教學論[M]. 河北教育出版社，1996 .

［2］陳崢. “美國課堂管理的新方法——行為合同” [J].外國中小學教育，2002（5）.