加強家校互動 實現家校雙贏

【摘 要】學生健全的教育必須是建立在學校、家庭及社會“三位一體”相結合的基礎上，為了學生發展的一切，通過現代信息手段、家長會、家訪、書面聯系等形式，加強家校互動的開展，意義重大，它必將促進家校“互補”，形成教育合力，共同教育學生，促進學生成長，實現家庭和學校教育的“雙贏”。

【關鍵詞】家校互動 家校雙贏

隨著社會的發展，獨生子女的普及，家長對學校、對老師是抱著挑剔的眼光的，因而也無形中給老師增加了壓力。在對學生的教育問題上絞盡腦汁的時候，我們可能忽視了家庭教育這一關鍵環節。學生健全的教育必須是建立在家庭、學校及社會“三位一體”相結合的基礎上。因此，作為班主任，開展適當、合理的家校互動是必不可少的。

新課改下，學校與家庭的合作是教育改革首先必須尋求的合作，影響教育改革的成敗，學校和家庭成為新課程改革和學生發展的雙重必需，因此，加強開展家校互動意義重大。

首先，家校互動的順利開展有利于學生的健康快樂成長。學校和家庭教育具有一致性的特點，家校的成功配合必將促進學生的成長、成才；其次，有利于養成學生良好的行為習慣。父母是學生最早的老師，家庭是學生最早的學校，也是學生時間最長的場所，而學校是培養學生良好行為習慣的主要渠道，二者的密切配合定會推動學生良好習慣的養成；再次，有利于促進家校間有效信息的傳遞交流。家校的密切配合最需要的是及時傳遞交流信息，通過加強家校互動，反饋信息，老師能更好地了解學生在家表現，家長也能更快地知道子女在校表現；第四，有利于學校教育環境的優化。家長是學校的教育資源，家長對學校教育的要求是不斷優化學校教育的一種動力，學校充分利用家長這一有力的教育資源去優化、促進學校內外的教育環境，會使學生接受的教育更完整，促進學生的發展。第五，有利于家校互補雙贏。家校互動中，班主任則是組織協調者，做好了，可以取得“雙贏”。

那么，如何開展家校互動合作，形成教育合力，共同教育學生，促進學生健康成長呢？

一、在信息時代合理利用現代化的溝通管理模式

現在多數學校有大量的寄宿生，學生只有周末才可回家，一周內家長對孩子了解甚少，學生又來自五湖四海，班主任經常登門家訪幾乎是不可能的，利用電話溝通，又要考慮到時間的許可，相信每一個老師在上課或休息時間接到家長電話心里都是尷尬的，且從經濟角度上看不合理。利用傳媒、信息技術（如班級留言板、郵件等），家長這方面知識又不普及。為了很好解決這一問題，利用手機等現代通訊平臺，給家長發信息、通知、成績等。家長若有任何反饋意見，只需直接回復，班主任再利用閑暇時間用此平臺與家長進行一一溝通。巧借這現代化工具，家長會擺脫平時的拘束，和班主任暢談，少了身份的鴻溝，進行平等交流，使得家校互動更加順利開展。

二、給家長會增加點花樣

家長會是家校交流的平臺，促進教師和家長雙向交流，也為教育好孩子提供了良好機會。如何開好家長會呢？我們要把事情做得主動、全面一點，讓家長成為家長會的主人。曾經有一次，家長會前（剛好是半期考完），我別出心裁地讓每個學生給自己的爸爸媽媽寫一封信，并裝入信封，寫上收信人，但不封口，以人格保證老師決不偷看。學生面對剛出爐的考試成績，以及一定程度上的代溝問題，我知道每個學生肯定都有話要和自己的父母親說。收集了學生的信件，我又花了幾天的閑暇時間，對每個學生寫了或鼓勵、或期望的簡單的幾句話（稱之為班主任勉語），最后把學生的個人成績單打印并一起裝入信封，以備會上交給家長，然后又在會前精心制作了家長會課件，分別對班級一學期來各方面情況以幻燈片形式呈現，同時插入背景音樂《感恩的心》，家長陸續到齊時音樂循環播放，整個會議效果頗好。當家長看到屏幕上自己孩子的突出表現、整個班集體的蓬勃發展，加上班主任的從中解說、介紹，尤其是當家長拿到給他們的一封信時，內心是激動又感激的！

三、從“請進來”開會到“走出去”家訪

曾記得剛畢業所帶的班級有一個男生的母親心臟病突發死亡，當他淚流滿面地來找我請假時，我久久不敢相信這一事實。周末，我讓班長挑選幾個較有代表性的學生，我親自帶隊，前往該男生家里關心慰問，他的父親拉著我的手，就像拉住自家兄弟的手，失聲痛哭．．．．．．我想，我的學生肯定會在這一變故中化悲痛為力量，一如既往，努力學習的；在場的同學也會從此更加珍惜親情、珍惜自己所擁有的一切。

家訪是家校溝通零距離，班主任和家長相互認識、加強了解、溝通思想、聯絡感情，從而默契配合，形成教育合力。然而務必記住的是：切忌言語相激，打小報告；切忌搞一言堂，教訓家長，宜實事求是。甚至有時可大膽嘗試“皮格馬利翁”這一期望值效應，多采取賞識教育法，甚至可采用“放大鏡”去發現學生身上的優點，這樣你也許也會常常收到意外的效果。

四、定期或不定期進行書面聯系

書面聯系是由學生負責傳遞的班主任和家長相互聯系的一種簡易的方式，可以大面積聯系家長，延展了家校互動的時空。通常是以“告家長書”“給家長的一封信”、成績通知單、考試卷等形式進行，互通情況，交換意見，從而掌握學生情況，共同教育好學生。

關心學生成長，是學校、家庭乃至全社會的共同責任。對學生的教育，特別是心理、行為上的引導是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，是細水長流的，愿學校和家長能更好當起“領頭羊”。

【參考文獻】

［1］張仁賢主編. 班主任工作方法與技能. 天津教育出版社，2008.

［2］馬忠虎. 家校合作. 教育科學出版社，2001.