高中生物有效教學的策略探究

【摘 要】高中生物教學的核心任務就是培養學生的科學素養，讓學生不僅“學會”而且“會學”。本文針對如何開展有效的課堂教學提出策略。

【關鍵詞】有效教學 課程導入 教學方法 多媒體資源 教學情境 課后反思

有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。在高中新課程的理念下，有效教學已經廣泛地被各個學科所追求。對于高中生物教學來講，核心的任務就是培養學生的科學素養，讓學生不僅“學會”而且“會學”。如何才能使有效教學在課堂中更好的開展呢？以下是筆者在教學實踐中的幾點感悟：

一、新穎的課程導入，豐富精準的語言，適宜的教學方法，激發學生的學習興趣

“好的開始是成功的一半。”要想上好一堂課，首先要抓住學生的興趣，這就需要精彩的導入。比如在講授《人體內環境與穩態》（新課程人教版必修三第一章第一節）一節時，可以采用下面導入：“《紅樓夢》中，賈寶玉說過這樣一句話：男人是泥做的，女人是水做的。這種說法對嗎？我們的身體又是由哪些液體組成的呢？”這樣既增加了文學性，又引發了學生的探究興趣。

教師授課語言應清晰精煉、重點突出、邏輯性強，使學生能按邏輯的順序逐步理解。作為一名教授科學學科的教師，語言的科學準確性也是十分必要的。這就需要教師在上課之前要充分備課，設置好教學的各個環節。在這里需要“備”的不只是知識，還有學生，掌握好學生的學情特點更為重要。孔子云“因材施教”，如何讓學生更有效的學習掌握知識，是值得每一位教師深思的。我在課堂上采取的方式是將課堂主體交給學生，運用多種教學方法，在全程中教師是一個組織者，其他探究過程交予學生完成。比如在講授《降低化學反應活化能的酶》第二課時探究酶的最適溫度、PH過程中，讓學生思考設計該實驗的思路，并討論完善，自己動手記錄擬定方案，教師分發實驗材料器具由學生自己動手完成并及時發現不足之處。這樣在以后的解題過程中可以輕車熟路，既培養了學生動手動腦的能力，又有效掌握知識運用知識，一舉兩得。我的目標是讓課堂上的每一名學生都“愛學生物課，會學生物課，會用生物知識”，我將繼續為之而努力。

二、明確的任務目標，讓學生了解“學什么”

教師授課應有明確的任務目標，曾經聽過這樣的課，課堂氣氛活躍，師生互動也非常好，可一堂課下來既沒聽出重點也沒明白教師想讓學生最終掌握什么知識，無疑這是一堂失敗的課。教師作為教學活動的組織引導者要干什么，學生要學什么，學到什么程度，這是課堂的靈魂。在教學中為了避免中心的偏離可在一開始便展示給學生教學目標（所要掌握的知識），這樣學生心中有了明確的目的能更有效的學習。比如在講授《細胞的能量“通貨”—ATP》時，可直接告訴學生本節要掌握的三個知識：一、ATP的結構及含義；二、ATP與ADP的相互轉化過程；三、ATP的功能及應用。這樣使學生對要掌握的知識要點一目了然，可以通讀教材自己填充掌握要點。另外在教授新版教材時可充分利用每節的“本節聚焦”，讓學生對此重視起來。

三、充分運用多媒體資源，創設教學情景，讓學生了解“怎樣學”

如何能更充分調動學生的學習積極性？如何使學生能在較短的時間內獲取大量的學習信息？如何能將抽象的知識形象的展示在學生面前讓學生更好的接受？我想沒什么比多媒體資源給我們幫助更好的了。在生物教學中，我和我的學生充分體會到網絡資源的必要性。比如在講解生物進化及生態系統及其保護的模塊時，我從網絡上下載了大量的圖片、視頻、FLASH，當我把它們展示給學生時，學生的學習積極性和熱情都得到充分的調動，并能夠積極參與到討論當中去，真正做到參與到課堂中來成為課堂的主人。讓我更深有體會的是在講解人教版必修一第五章第四節《能量之源——光與光合作用》第二節時，借助了一個FLASH巧妙導入，在其中即表明了反應物與產物，又表現出了條件和場所，我順勢讓學生自己動筆寫出光合作用的總反應方程式，并和教材給出的進行對比及時改正，這樣加深了學生的記憶。在講解光合作用光反應和暗反應兩部分過程時我也是利用多媒體及FLASH進行展示，讓學生觀察反應場所及發生的變化，然后自己總結出方程式進行記憶。通過這樣的方法，一方面能更好的調動學生的學習積極性，另一方面也培養了學生觀察理解分析的能力及動手動腦的能力。

四、課堂信息及時反饋和調整，課后反思

在課堂中，教學有沒有效益，是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。這也就是說一堂課的成功與否取決于學生的掌握情況。在課堂教學中，教師每講解完一個知識點最好及時的予以相應習題鞏固以了解學生的掌握情況，如果掌握不好可以及時調整重新強調。另外我們面對的是學生的群體，在一個班級內的學生學習情況良莠不齊，這樣在課堂上運用一定教學方法時要注意把握好尺度，學生反饋情況一旦不好要馬上調整以適應學生的學情。另外，不論作為新教師還是老教師課后反思是非常必要的。我認為反思應該從兩個方面進行：一、自我反思。它包括在課堂中備課是否充分、教學目標是否清晰體現、教學方法是否恰當有效、教學是否達到預期效果、是否有更加有效的方案等等，只有認真做好自我反思，才能不斷進步。二、對學生的反思。它包括在課堂上的知識反饋情況、學生作業的反饋情況，對學生的知識抽查反饋情況等等，如果和預期存在差距，那么就要找出原因，更好的解決。

總之，時代在發展，科學在進步，這對生物學教師提出了更高的要求。課程改革帶給教師和學生的不僅是機遇，也是巨大的挑戰。以上是筆者對于高中生物有效教學策略探究的感悟，希望能給大家一定的幫助，同時我也會在今后的課堂實踐中繼續努力，提升自身素養，讓我們的課堂教學為學生未來的發展打下良好的基礎。

【參考文獻】

［1］鐘啟泉，崔允漷，張華主編. 為了中華民族的復興，為了每位學生的發展——〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉解讀. 華東師范大學出版社，2001（08）.

［2］劉恩山主編. 中學生物學教學論. 高等教育出版社.