大二學生中期教育管理工作的初探

【摘 要】本文首先介紹了大二中期教育工作的背景及意義，然后分析了大二學生存在的問題，最后提出了中期教育實施的具體路徑。

【關鍵詞】大二學生 教育管理 初探

一、中期教育的背景及意義

高職二年級是連接新生入學和畢業就業的橋梁階段，是專業能力和職業素養培育的關鍵時期，做好這個時期的思想教育工作對學生成人成才意義重大。2010學年初，學院印發了《關于認真做好大二學生中期教育工作的通知》文件，專題布置了此項工作的具體實施方案，從而形成“大一始業教育、大二中期教育、大三就業教育”的學生思政教育體系，幫助學生明確三年的總體目標和每學年的階段性目標，激發學生學習的內在動力。

二、大二學生存在的問題

（一）沒有清晰的職業生涯規劃

學生因為沒有樹立目標，沒有明確的方向，又不了解社會對人才的要求，所以學生易產生盲目和方向不清的消極情緒，對職業素養的理解與認識不足。同時因為高校對學生職業生涯指導工作重視力度不夠，沒有專業人士的正確引導，學生們沒有理性的認識，導致學生職業素養與就業能力的培養意識淡薄。

（二）缺乏專業技能學習的內動力

學生全面進入專業課程學習和實踐階段，但大多數學生不懂得課程與專業、課程與核心能力、核心能力與將來工作、理論與實踐教學等方面的關系，不了解專業核心能力的考核規定，漸漸的放松了身心，失去了對學習的緊迫感，學生出現了上課遲到、早退、逃課，在課上出現睡覺、聊天、玩手機等精神狀態極為不振現象。

（三）不能有效管理利用時間

學生不再集中早晚自習，可以自帶電腦，大部分學生受網絡游戲的誘惑，網上通宵浪費了大量的寶貴時間，影響了身體的健康，無法形成良好的自律習慣。加之，大二學生平時進圖書館借閱書籍普遍不多，又沒有良好的學習方法，學生出現了厭學的現象，情況令人擔憂。

（四）文明禮儀素養欠缺

在校園里經常可聽到“我靠”“我操”等不文明語言，或許他們本意并非如此，只是一時的跟風而已。可是當一個普通的民眾聽到一個受到高等教育的大學生講出一連串的臟話，不知他們會做何感想？當點擊某高校的論壇時，總可看到一些不和諧的聲音。學校某一方面令學生不滿意，他就會在論壇上罵學校、罵老師，這是對社會公德的不敬，也是對老師勞動成果的不尊重，更是對父母的不孝順。

三、中期教育實施的路徑

首先，幫助學生明確學習目標，增強職業素養的意識。職業素養是企業用人的關鍵要素，通過開展職業生涯規劃、就業準備兩個專題教育，邀請企業管理者、優秀校友代表來院講座，舉辦職業生涯規劃設計大賽、個人簡歷制作與模擬招聘會等豐富多彩的活動，促使學生反思大一期間的學習生活狀況，幫助學生樹立正確的職業生涯規劃理念，進一步養成專業技能學習的興趣，力求解決學習的方向性問題，從而確定職業目標，樹立就業意識，有規劃的度過大學時光。這樣，大多數學生會產生良好的求進愿望，如能加以引導，幫助確立具體目標，可以避免因盲目和方向不清而導致的消極心理，有利于學生建立科學的擇業觀，有利于提升學生應對社會競爭的能力，有利于學生養成良好的習慣。

其二，幫助學生了解專業教學的安排，形成學習的內動力。通過“名師授導”――安排校內專業帶頭人或骨干教師為學生講授課程，在專業上、思想上對學生進行釋疑解惑，激發學生對專業技能學習的意識；“能工巧匠進課堂”――邀請企業優秀專業人才定期進課堂兼課，把當前企業中遇到的典型案例搬進課堂，從而有助于學生更新專業技能知識的學習，使學生更好地將理論知識與實踐相結合；“以賽促學”――舉辦專業技能比武大賽，加強對學生專業技能實踐環節的指導，逐步培養學生養成愛專業、愛學習的良好意識；“寓教于樂”――積極指導學生開展專業社團活動，組織學生參觀專業領域標桿企業，開展與專業相關的安全知識學習教育等活動，讓學生從中感受到學習的無限樂趣，在收獲快樂時了解專業核心能力的培養目標，增強學生學習的緊迫感。

其三，培養學生養成良好的學習方法，形成良好學風的自覺性。通過舉辦有效的時間管理與利用、自主學習能力的培養專題講座、設立讀書日等活動，讓學生樂于學習并學會有效地安排時間。同時積極引導學生合理的利用圖書館信息資源，讓一部分學生養成勤讀書的好習慣。讀書最大的好處在于它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知，這種習慣會使他們終身受益。通過正面教育，促使學生正確認識自己，科學的規劃時間，免受網絡游戲的誘惑，解決好現存的不足，努力形成良好的自律習慣，有助于學生的健康成長。

最后，加強學生文明禮儀教育，引導學生當好現代公民。通過開展“學禮、知禮、懂禮”教育活動，大力進行人生觀、價值觀和傳統美德教育，使學生形成正確的文明禮儀觀念。一是利用校園媒體的宣傳，構建文明禮儀教育平臺。利用櫥窗、板報、廣播等校園文化宣傳媒體，讓學生置身于“人人懂禮儀、人人講禮儀”的氛圍之中。二是豐富學生業余生活，組織學生觀看文明禮儀教育片、禮儀錄像示范片。同時對學生的發型選擇和服飾打扮，可以通過展示活動讓學生開展評比。學生的坐、立、行、走及待人接物的禮儀，可通過課堂練習，錄像示范進行指導，使學生進一步了解禮儀教育的必要性，從根本上增強和完善學生的日常行為規范性，使之成為一種應有的意識、一種行為規范。

【參考文獻】

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