從學者生存到學術泡沫

【摘 要】本文關注當下學者生存、學術運作，以及現行學術評價體系下學術泡沫產生的現象與原因。我試圖尋找出學者生存與學術泡沫之間的密切關系，結論與建議是：增加教師與學者的基本薪酬待遇，改善其生存狀況；讓知識生產和知識傳播分流而治；集中有限的學術資源培養和扶持那些真正有志趣、能力和條件進行科研的學者進行嚴謹創新的研究，只有這樣才有可能避免學術泡沫的產生。

【關鍵詞】學者 生存 學術 泡沫

引言

學術殿堂本該是一片圣潔的凈土，是人類追求真理，分享和傳承知識，以及承擔社會責任的一種理想而切實的途徑。但是近年來諸種學術不端行為屢次發生，嚴重污染和破壞了本該純凈的學術生態系統。究其原因比較復雜，但關鍵在于學者生存和學術運行環境對其獨立性的制約和干預，無法形成良好的學術自治生態。

一、學者生存：在科研管理體制保護傘下

學術研究是一項漫長而艱苦的事業，對人類社會影響重大而深遠。很多重大課題不能在短期內出成果，不能與社會經濟利益直接關聯，其運行一般要靠國家的教育機制支持和維系。我國的學術研究處于國家科研管理體制的庇護和制約之下。

層出不窮的學術造假和腐敗事件被曝光后，人們批評當前學者們學術良知操守的下滑與敗壞。我覺得在市場經濟大潮的沖擊下，不僅是學術空氣受到污染，學者們的生存與工作環境也受到破壞，科研環境不可避免地受到影響。

大陸的學術研究活動集中在高校和研究所等體制內機構，學者拿國家工資進行教學與科研活動。來自政府的“皇糧”像是一把點綴著漏洞的保護傘，在保證了學者最基本生存需求的同時，也存在諸多不夠完善的地方，首先是學者的工資待遇和生存問題。

目前，大陸學者的工資（包括基本工資、獎金、福利和課時費等）根據職稱的高低有所差異，一般在每月2000-8000元之間，最多的一級教授（院士）也不超過三四萬元（不包括學術研究項目的經費）。如此低的工資對生活在城市里的學者而言，雖然無衣食之憂卻很難完全滿足生活需求，所以，對大多數學者來說，生存問題仍然是一個尚未完全解決的心頭之患。

而且，20世紀前半葉雖然我國大地上濃煙滾滾、戰火紛飛，國家處于危亡之際，但是大學教員的工資待遇依然很好?！皳?927年6月公布的《大學教員資格條例》二十條及《大學教員薪俸表》規定：教授一級月俸國幣五百元（約合今天人民幣一萬七千元）；副教授一級月俸三百四十元（約合今天人民幣一萬二千元）；講師一級月俸二百六十元（約合今天人民幣九千元）；助教一級月俸一百八十元（約合今天人民幣六千多元）?！?/p>

較之今天學者的工資酬勞，當時文人的薪水待遇都很高，如：“著名史學家顧頡剛1935年四十二歲時擔任北平研究院史學主任研究員，月薪四百元，同時兼任燕京大學歷史系教授，領取半薪一百六十元。月收入共五百六十元，約合今天人民幣兩萬元。加上他的著述和編輯所得，年收入超過國幣一萬元（約合今天的人民幣三到四十萬元）?！?/p>

教授們殷實的收入，寬裕的經濟條件是他們在戰亂的環境下依然能保持獨立人格的物質基礎。學術研究是一項漫長的事業，它要求研究者必須靜心盡力投入其中，不能有絲毫焦煩急躁，不能急功近利、急于求成。一個人只有在生活無憂的情況下，才能心無旁騖地潛心學術研究。當前體制下的學者大多處在為稻粱謀的階段，為了生存需要不得已去社會上走學術穴換取“外快”或其他“灰色收入”。那些不善于或者不屑于“為五斗米折腰”的學者只能坐守清貧或者有的甚至直接走向精神崩潰。

只有經濟和人格獨立，才能有學術的獨立。改善高校教師和學者的工資待遇與生存現狀，讓那些真正喜歡學術研究的人能安心從事研究，才有可能創造出優秀的科研成果。

二、研究經費不足：學術運作機制面臨的困境

學術資源有限，科研經費不足，也是導致當前學術界問題的一個重要原因。

大陸高校多是公辦院校，科研經費主要靠政府撥付。但國家科研經費資源有限，對各個學科的資助不平衡，項目申報資助的競爭很激烈，導致了研究機構對項目申報門檻的設置。如：一般科研課題對申報者職稱要求是副教授及其以上，此規定對初入學界的年輕學者很不利。年輕的助教和講師們想要申請到科研項目就只能寄希望于發論文、出著作提職稱。同時，研究機構提供的基本工資和薪酬水平太低，不能完全保證他們在城市生活的需要，迫使其去校外兼職補貼家用。從而分散了做研究的時間和精力，也在一定程度上打亂了學者們本該平和、自在的研究心境，科研成果質量下降不可避免。

由于經費不足政府鼓勵研究機構自行開源增值，拓寬科研經費來源。高校各級領導們都忙于“找錢”，尋找各種捐助、基金和委托研究項目的經費等。但各個學科的情況不盡相同，理工科由于其實用價值，學者們容易獲得資助。而人文學科重在培養基礎人文素養，不能直接產生經濟效益，尋求捐助相對困難。即使有些找到捐助資金，也由于“吃人的嘴軟，拿人的手短”，容易產生科研媚俗討好于社會公眾和資助機構傾向，很難保持完全獨立性。

我國大學和其他科研機構普遍缺乏可自主支配的科研經費而使其學術獨立性部分喪失。要改善這一現狀必須依靠國家對學術運作機制的調整，對各個學科區別對待，加大經費扶持力度。

三、分流策略：學術泡沫的解決之道

由于教學與科研工作處于國家體制保護傘下，致使教師和學者成為招人羨慕的職業。近年來高校擴招，也造成和加速了學者隊伍的表面擴大化和科研泛濫。當前體制上并沒把教學和科研區分開，它按照論文發表數目和發表刊物“級別”來評定職稱和確定崗位津貼，競爭學術經費資源的分配。

這樣的學術評價體系導致學術研究泛濫，好像任何人都能搞科研，不僅政府部門的各級官員來到高?；蜓芯克敀烀麑W者；而且全國各地上至北大、清華，下到地方師專、技校老師都來搞研究。

殊不知，學術研究本是一件只有少數人才能干的精細腦力勞動，并不需要那么多質量低劣的研究者泛濫于各個場合。科研的腦力思維活動，對于研究主體個人品性、素質和學養的要求很高，研究者要有良好的教育背景、充裕的時間和獨特的個人天資條件，才能做好研究，并非所有人都具有良好的科研能力，真正適合做研究的人只是少數。

況且，一些地方性師專院校和技術學校根本無條件搞科研，文獻資料、實驗器材、科研經費和學者間探討切磋的氛圍等條件都不充分。老師們為了評職稱不得不東拼西湊，粗制濫造一些低水平的論文，然后找關系、花銀子到各種期刊報紙上發表。當學校變成“論文工廠”，教師變成了“論文奴隸”時，學術泡沫就出現了。學術泡沫的出現，讓世人喪失了對科研成果的閱讀興趣，因為大量的糟粕讓一般讀者無從選擇與閱讀，破壞了學界嚴謹創新的本真形象，也使一些真正高水平、有價值的研究成果淹沒在泡沫中，無從辨識和顯露，造成了科研成果不被重視和嚴重浪費，最終導致學術研究漸漸成為自說自話的圈內游戲。

從理論和實踐上講，教學和科研應該是兩種不同的工作，因為知識生產和傳播所需的素質不同。有的學者可以同時做好兩項工作，但是對多數教師而言，發論文評職稱的壓力太大，被迫造出一些低水平學術泡沫的同時，也因時間和精力分散而影響了正常教學。

鑒于此，我認為教育體制改革首先要把教學和科研分開，明確區分知識生產和傳播各自的特性與職責，并以此制定出教學和科研各自的評價體系。把有限的科研資源優先分配給那些真正有科研興趣、能力的單位與個人，集中優勢資源扶持和培養真正有志于從事研究，想為科研做出貢獻的學者。同時，對于那些不具備學術研究條件和能力的單位個人，則應引導他們把主要時間精力集中在教學上，通過富有成效的課堂教學把優秀學者研究出來的成果傳播開來。對于教學和研究能力兼備的學者，鼓勵他把二者相結合，并行不悖地為國家育人才，為學術作貢獻。這樣才能形成一個良好的學術氛圍，知識生產和知識傳播也才能有效統一。

科研和教學，知識生產和知識傳播的分流雖然不能完全解決當前學術界的所有問題，但是我想至少對緩解高校教師的工作壓力，減少學術泡沫，保護學術價值與尊嚴是有益的。

【參考文獻】

［1］顧潮.我的父親顧頡剛［M］北京：人民文學出版社，2010.

［2］魯迅.魯迅全集［M］北京：人民文學出版社， 1981.