中等職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)的思考

【摘 要】本文以我校學(xué)生現(xiàn)狀分析開始，探討導(dǎo)致現(xiàn)狀的成因，對(duì)中職文化課教學(xué)等問題進(jìn)行了思考。

【關(guān)鍵詞】中職 文化課 教學(xué) 思考

一、中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

我對(duì)我校近兩年招收的近2000名新生中考成績(jī)進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示，這些新生語(yǔ)文課的平均成績(jī)67分，及格率為32%；數(shù)學(xué)課的平均成績(jī)?yōu)?6分，及格率為23.2%；英語(yǔ)課的平均成績(jī)?yōu)?2分，及格率為12.1%。有些學(xué)生的成績(jī)（尤其是英語(yǔ)）令人難以置信，在入學(xué)初進(jìn)行的英語(yǔ)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)：20%以上的學(xué)生不能正確掌握26個(gè)英語(yǔ)字母的大小寫，很簡(jiǎn)單的常用單詞都不會(huì)寫。很多學(xué)生寫個(gè)請(qǐng)假條或情況說明既不懂格式又錯(cuò)字連篇，數(shù)學(xué)成績(jī)就更不用說了。學(xué)生上課時(shí)睡覺、考試作弊或胡亂填幾個(gè)答案就交卷的現(xiàn)象十分普遍，這種現(xiàn)象能全怪學(xué)生嗎？課堂上，面對(duì)較高的要求和較難的知識(shí)，學(xué)生想聽聽不懂，想學(xué)學(xué)不進(jìn)，無(wú)所適從。作業(yè)和考試時(shí)，他們也想認(rèn)真做好和考好，可就是不會(huì)，有什么辦法？干脆放棄對(duì)學(xué)生的文化要求，只抓技能訓(xùn)練，行嗎？這當(dāng)然不行，既對(duì)不起社會(huì)特別是學(xué)生和他們的家長(zhǎng)，也不符合中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。因?yàn)楹芏鄬I(yè)知識(shí)是需要文化基礎(chǔ)的。如：微機(jī)、電子專業(yè)的學(xué)生都需要物理知識(shí)；模具數(shù)控、建筑專業(yè)的學(xué)生需要看圖、制圖；服裝、財(cái)會(huì)的學(xué)生需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等。學(xué)生如果文化基礎(chǔ)太差，專業(yè)課也不容易學(xué)好。

二、導(dǎo)致現(xiàn)狀的成因

（一）社會(huì)原因

網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等媒體和通訊工具的日益普及也使一大批未成年人沉溺于游戲不能自拔，無(wú)心去搞學(xué)習(xí)。社區(qū)、村子里、住宅樓上的麻將館、游戲室吸引不少成年人的同時(shí)也避免不了對(duì)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)有所干擾。另外一個(gè)主要原因是勞動(dòng)準(zhǔn)予標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格，一些企業(yè)在招收員工時(shí)根本不需要相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)生甚至連初中都沒畢業(yè)，沒有任何技術(shù)的學(xué)生只要有熟人引薦，進(jìn)廠之后的待遇與中專生的待遇沒有區(qū)別，有時(shí)可能還要高些。在這樣的環(huán)境下，學(xué)了跟不學(xué)沒有區(qū)別，誰(shuí)還愿意好好學(xué)技術(shù)呢？

（二）家庭原因

中職生中有一大批是獨(dú)生子女，而包括農(nóng)村在內(nèi)的家庭環(huán)境都大大改善，經(jīng)濟(jì)條件日趨好轉(zhuǎn)，國(guó)家還有資助，費(fèi)用對(duì)他們來說根本不是問題，所以他們沒有絲毫的經(jīng)濟(jì)壓力。爺爺奶奶的隔代溺愛、父母親的寵愛、親戚朋友的關(guān)愛都讓大多數(shù)孩子優(yōu)越感十足。部分農(nóng)村的家長(zhǎng)把孩子留給老人照看，他們只能照顧孩子的生活，管不了孩子的學(xué)習(xí)；部分城里的家長(zhǎng)因忙于工作、壓力大等原因疏忽和放松了對(duì)孩子的管理。

（三）教師原因

很多文化課老師認(rèn)為中職生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣又不好，不值得教或教不好，所以放松對(duì)學(xué)生的要求，上課時(shí)不認(rèn)真教學(xué)生知識(shí)，只希望把學(xué)生管住不出事就行。

（四）學(xué)生原因

中職生大多數(shù)是中考失利者，從小學(xué)到初中都沒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就因?yàn)槲幕n沒學(xué)好才進(jìn)了中職學(xué)校。到了中職學(xué)校之后只想學(xué)點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，對(duì)文化課毫無(wú)興趣，所以厭學(xué)現(xiàn)象特別嚴(yán)重。有些中職生找不到學(xué)習(xí)的方向、看不到成功的希望、尋不到被關(guān)注的感覺、得不到關(guān)愛的情感，他們普遍處在自我放棄自我墮落又不想放棄不想墮落的矛盾中。

經(jīng)過一年多的調(diào)查研究和觀察分析，我認(rèn)為要想改變現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變教育觀念、降低內(nèi)容難度、改進(jìn)教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教師角色，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、今后教學(xué)的思考

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

面對(duì)新的形式，過去那種“以教師為中心，以學(xué)習(xí)為中心”的傳統(tǒng)教育觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求，必須樹立開放的“以學(xué)生為中心”的科學(xué)育人觀和“面向全體學(xué)生，發(fā)展特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性”的教學(xué)理念。“以學(xué)生為中心”的教育理念反映在教育觀念上，提倡學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生個(gè)性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生自己從學(xué)習(xí)中分析、總結(jié)得出結(jié)論，把抽象的文化理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成形象的思維。另外，轉(zhuǎn)換師生角色，讓課堂成為師生交流和對(duì)話的場(chǎng)所。在文化課教學(xué)中，特別是要達(dá)到心理教育的目的時(shí)，教師要把學(xué)生和自己的地位放平等，與學(xué)生進(jìn)行交流與對(duì)話。通過多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)，讓那些找不到學(xué)習(xí)方向、看不到成功希望、尋不到被關(guān)注感覺、得不到關(guān)愛情感而在自我放棄自我墮落又不想放棄不想墮落矛盾中的學(xué)生看到成功的希望，嘗到成功的甜頭，以產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

（二）適度降低內(nèi)容難度

針對(duì)中職學(xué)生文化課尤其是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)專業(yè)課程卻比較重視，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，降低教學(xué)內(nèi)容的難度。語(yǔ)文課主要開設(shè)普通話、應(yīng)用文寫作。對(duì)于中職學(xué)校語(yǔ)文教材，我們可以選教一些學(xué)生感興趣且與我們生活貼近的內(nèi)容。數(shù)學(xué)課可以在復(fù)習(xí)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)挑選一些學(xué)生能學(xué)懂、學(xué)得會(huì)的內(nèi)容。英語(yǔ)可以開設(shè)《英語(yǔ)900句》之類的口語(yǔ)課程。當(dāng)然，降低難度并不意味著沒有難度，更不是沒有要求，而是要在降低難度、選定內(nèi)容、制定目標(biāo)要求之后嚴(yán)格要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到既定目標(biāo)。

（三）優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法

要針對(duì)不同專業(yè)、課程、類型的班級(jí)采取不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、思維、討論的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生自己“卷入學(xué)習(xí)”，積極思維，主動(dòng)實(shí)踐。在教學(xué)中實(shí)施快樂教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法，使文化課教學(xué)課堂也成為學(xué)生自主、合作、探究的課堂。通過問答、競(jìng)賽、小組討論、調(diào)查、演練等方式，讓學(xué)生知之、好之、樂之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力和與人合作的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生依靠教師、依靠聽講為主到學(xué)生自學(xué)、自我發(fā)展為主的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從單純掌握知識(shí)或能力訓(xùn)練到掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

總之，中職文化課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，在內(nèi)容上以精要、實(shí)用、學(xué)生能接受為原則，方法上注意聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及學(xué)成以后的就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)需求，逐步使文化課教學(xué)更加實(shí)用、更加貼近生活，讓學(xué)生更加樂意接受文化課教學(xué)，讓文化課教學(xué)更具特色、更有效果，從而為提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量起到更大的推動(dòng)作用。