新課改下的歷史教學感悟

【摘 要】提高學生學習興趣是保障課堂有效教學的基礎;反之，只有實現課堂教學的藝術化和實用化有效結合，才能激發學生學習興趣。從而為我們的有效教學找到成功的借力點。

【關鍵詞】新課改 歷史教學 感悟

托爾斯泰說過“幸福的家庭有它的相似之處，不幸的家庭各有各的不幸。”套而言之，平庸的課有它的相似之處，一堂好課各有各的精彩之處。一堂怎樣的歷史課才算是一堂好課呢？不同的人有著自己各自不同的理解。專家們的解釋通常會高深莫測一些，一線的教師根據自己的認知和實踐也會有不同角度的解釋。作為一名從事歷史教育年限不是很長的老師，我從自身淺談一下自己的一些感受和認識：

首先，一節好課必然是老師講得很順暢，學生學得很輕松。如果老師在講課的時候，對自己這堂課沒有一個全面的認識，沒有清晰的課堂線索，隨心所欲，走到哪歇到哪，講完之后，學生的頭腦必然是混亂的。教學效果必然可想而知。面對新課改，我們重在培養學生的主動探究，思維分析和解決實際問題的能力。如果老師在課堂上給學生傳遞的是教學思維混亂、沒有條理我們如何培養學生這樣的能力。故而，一堂好課必然要條理清晰，如行云流水緩緩而來。

其次，一堂好課要詳略得當。重難點突出。對于我們走上教壇不久的青年老師而言，在教學中，對于教材的取舍很難把握，往往上課時感覺總有說不完的話，下課鈴響之時，我們往往行色匆匆，帶著眾多的遺憾離開教室。學生也是學完之后，找不到重點。時間一久，學生自然會對你的課產生疲勞感。直接影響教學效果。因此，我們應該多研究教學大綱，吃透教材，學會大膽取舍教材，不要充當教學買辦者。學生能自行解決的問題，相信他們，放手讓他們通過閱讀教材進行歸納總結。這樣也能鍛煉學生從教材中提取有效信息點的能力，久而久之，在考試中解決材料題的時候也能做到得心應手。一舉兩得，我們何樂而不為呢？

其三 ，課堂講述要幽默生動。歷史畢竟是我們已經經歷過的事情。給人的感覺本來就有點老古董的味道。如果我們在講課的時候，一味地循規蹈矩，生搬硬套，表情始終如一，語言干澀。學生必然會對你的教學出現聽覺疲勞和審美疲勞。學生會覺得你的課了無生趣，要讓他主動配合你便難如登天。平日里觀察，我們不難發現，一位語言幽默、知識豐富的老師學生是最喜歡的，往往他的教學成績也位居前列。

其四，好的歷史課堂應該與我們的現實生活緊緊聯系。好的歷史課堂往往離不開與現實生活的密切聯系。我們必須營造一個生活化的歷史課堂，把社會生活中的鮮活題材引入課堂教學之中，使歷史與學生的現實生活連接起來，從而讓學生充分感受到：歷史源于生活，又服務于生活。通過引進生活中的題材也易于學生對于一些抽象知識的理解。例如，七年級上冊教材中，講到儒家思想在中國傳統文化中重要地位時，初一的學生對儒家思想本身接觸不多更難理解儒家思想在我國的地位。可以舉例，國外可以直呼長輩的名字，但在中國這是極不禮貌的，因為尊敬長輩的傳統是儒家思想，而儒家思想在漢武帝時期已確立了在封建社會的正統地位（通過采納董仲舒的“罷黜百家，獨尊儒術”），比如儒家經典四書五經是明清科舉考試的指定內容，儒家思想影響至今，兩千多年來中國人都是在儒家思想的熏陶浸染之下，每個中國人身上都打上儒家思想的烙印。既消除了學生對儒家思想的陌生感，也讓其體會到儒家思想在我國的重要地位。另外，孔子儒家思想中的“仁愛”思想對今天我們構建社會主義和諧社會仍有其現實的指導意義。

其五，課堂講述要深入顯出。歷史學科由于它自身過去性的特點，和學生有一定的時空距離。在談一些重大歷史事件的影響時，學生由于認知水平的有限，理解起來有相當的難度。我在講中國歷史八年級上冊第三課《八國聯軍侵華戰爭》時，面對《辛丑條約》的影響時，講到第三條款“大沽和北京通海沿線炮臺一律拆毀，允許各國在此眼線的戰略要地駐兵。”我把外國侵略者比作窮兇極惡的狼，把清政府比作羊。我問學生：“羊圈是羊兒的避風港，羊圈外盤踞了很多狼，羊圈拆了會怎樣？”學生的參與熱情提起來了，問題也就迎刃而解了。抓住合適時機，將復雜問題簡單化，抽象問題具體化，深入淺出地將歷史知識形象化、生動化，會起到事半功倍的教學效果。

最后，一堂好的歷史課應是一節平實的課。我們受公開課的影響太深，當有人聽課的時候，容易出的毛病是準備過度。教師課前很辛苦、學生很興奮，到了課堂上成了準備好的東西來表演。大量的準備，課堂上沒有新的東西生成出來，是準備好的東西的再現。當然，課前的準備有利于學生的學習。但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是公共的空間，這個空間需要有思維的碰撞、相應的討論，最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。“新基礎教育”反對借班上課，為了讓大家淡化公開課的概念，至少不去說“公開課”，只有“研討課”。不管誰坐在你的教室里，哪怕是部長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學生上課，不是給聽課的人聽的，要“無他人”，在孩子們的眼中 ，你就是一位“傳道、授業、解惑”的師者，而不是抱著某種目的去盡量粉飾自己的課，把講臺當成了舞臺的演員，脫離自己平日里的教學風格。所以我把這樣的課稱為平實的課（平平常常，實實在在的課）。這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課。

總而言之，一堂好課必須是具備條理清晰、詳略得當、語言幽默生動、緊扣時代脈搏、深入淺出、沒有過多粉飾的一節課。我也會朝著這個目標不斷完善自己的教學，做一名學生喜歡的歷史老師。