怎樣在大學(xué)英語教學(xué)中促進學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)

【摘 要】在反思性學(xué)習(xí)中學(xué)生的活動一般是建立在其內(nèi)部動機的基礎(chǔ)上，學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的主人。在大學(xué)英語教學(xué)中采取不同的策略和方法進行反思性教學(xué)， 能幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和價值觀，增強他們自主探究的探索能力，最終能在英語學(xué)習(xí)上獲得更大的成就。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)能力 反思性學(xué)習(xí)

一、引言

隨著對學(xué)習(xí)者“自主學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)的研究在學(xué)習(xí)能力領(lǐng)域的逐漸深入，各種提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的策略和方法研究也越來越引起研究者的注意。比如學(xué)習(xí)者在確定學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)督學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果等方面進行自我設(shè)計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我反思等一系列對學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容的心理反應(yīng)的行為研究。其中自我反思的研究日益成為研究者的興趣熱點之一。

“反思”，就是個體對以往行為的回顧和思考。學(xué)習(xí)中的“反思”即是學(xué)生對自己前一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧和思考。早在二千五百年前， 中國偉大的教育家、思想家孔子就提出了“學(xué)而不思則罔” （ 《論語·為政》）。“反思”是自主學(xué)習(xí)能力的一個重要方面，也是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力需要有高素質(zhì)的反思型教師和良好的課堂氣氛，通過小組的合作、反思日記和多種評價體系進行培養(yǎng)。

二、英語學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)的條件

（一）高素質(zhì)的反思型教師

要想培養(yǎng)反思型的學(xué)生就必須有反思型的老師。教學(xué)活動的引導(dǎo)者是教師，作為教育者，面臨新的教學(xué)理念和教學(xué)方法時，是否有能力反思自己的教學(xué)活動，有能力在反思中總結(jié)經(jīng)驗、摸索新的教學(xué)方法和手段是培養(yǎng)有反思型能力的學(xué)生的基本條件。教育家孔子認為在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的自覺性，教師的引導(dǎo)要建立在學(xué)生自覺需要的基礎(chǔ)之上。“不憤不啟， 不悱不發(fā)， 舉一隅不以之反三， 則不復(fù)也” （《論語·述而》） ，就是孔子對學(xué)生能動性與獨立性的充分理解， 體現(xiàn)了他對學(xué)生主體的尊重。

盡管有學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)無意識地應(yīng)用了反思這一學(xué)習(xí)策略，但教師在進行反思性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)時，要向?qū)W生系統(tǒng)地介紹 “反思”這一學(xué)習(xí)策略的意義和方法，使他們有目的、有意識地在學(xué)習(xí)活動中更積極地去應(yīng)用這一策略。

比如， 在英語翻譯學(xué)習(xí)中， 學(xué)生對某一段話的翻譯的反思過程就包含著嚴密的邏輯思維過程。學(xué)生對自己的翻譯思路做一個整體上的回顧， 分析自己在翻譯過程中涉及哪些翻譯方法，翻譯的文字是否流暢，是否會引起語言上的歧義，語言表述是否符合規(guī)范。學(xué)生在歸納總結(jié)中知曉其中的規(guī)律， 然后升華內(nèi)化為自己的認知策略， 進而指導(dǎo)以后的翻譯活動。

（二）良好的語言課堂學(xué)習(xí)氣氛

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的活動，教師教學(xué)的效果不僅取決于教師本身“教”的質(zhì)量，同時在很大程度上依賴于學(xué)生主動地參與在學(xué)習(xí)活動中來。要提高學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，教師首先要在課堂的設(shè)計和內(nèi)容上下工夫。首先在英語學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有目標、有方向的進行學(xué)習(xí)而不至于盲目和不知所為。教師在進行英語課程教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，優(yōu)化課程設(shè)計。比如在講解新內(nèi)容前和在講授內(nèi)容過程中都可以就課文內(nèi)容設(shè)計一些問題，鼓勵學(xué)生積極思考。教師可以布置一些需要學(xué)生去查閱、討論和思考的作業(yè)，培養(yǎng)他們自主思考的能力和習(xí)慣。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助學(xué)生糾正錯誤，進行自我小結(jié)。

其次要形成良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生變被動接受為主動探索。反思性英語學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)主體，采取各種手段通過不斷反思最終促使學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)的興趣和水平的方法。在一堂以學(xué)生為中心的教學(xué)活動中如果少了和諧輕松的氣氛，教師一味地講解，學(xué)生只是機械的參與，那么這堂課已經(jīng)沒有了課堂的意義，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位已經(jīng)被剝奪，他們不能主動地思考，更談不上對課堂內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思。長此以往就會對英語學(xué)習(xí)變成機械的記憶、被動的接受、為考試而學(xué)習(xí)，因此失去學(xué)習(xí)的興趣。教師要在課堂教學(xué)中要充滿激情、愛心和耐心，讓學(xué)生感到自己是一個受尊重的個體。

三、反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法

（一）小組學(xué)習(xí)

我國學(xué)者盧真金指出：“反思性教學(xué)是一種依賴群體支持的個體活動，是一種合作互動的社會實踐和交流活動”。在反思性學(xué)習(xí)中， 學(xué)生常常會對學(xué)習(xí)過程所涉及的知識、情感、學(xué)習(xí)行為本身等方面的具體細節(jié)或問題產(chǎn)生疑問， 個人單獨的反思活動，通常比較模糊且容易停留在某個層面而拓展不開，難以深入開展。

教師可以采取小組合作的方式進行討論、辯論，小組分析和講解、小組專題分項研究等。有時候?qū)W生的問題和思維會停留在表面層次上，很難到達中心地帶，教師可以抓住其中一個有價值的問題和看法，引導(dǎo)小組同學(xué)層層追問，深入研究，使其深刻，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展、有所創(chuàng)新，促進學(xué)生的不斷生成和發(fā)展，直至達到教學(xué)目標。

（二）反思日記

在寫反思日記的過程中，教師應(yīng)該適時監(jiān)督和指導(dǎo)，因為學(xué)生在寫反思日記的過程中容易進入一些誤區(qū)，比如：學(xué)生認為反思就是“反省”，總是努力去找自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足進行自我檢討而忽略了對其他學(xué)習(xí)因素的反思；由于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方式差不多每天都一樣，學(xué)生會覺得找不到新的話題去談?wù)摚y以下筆等問題。這是需要教師通過參與詢問問題是什么、過程怎么樣和為什么會這樣， 給學(xué)生提出解決的辦法和自己的想法，從而拓展學(xué)生的反思思路或者是看問題的思路，理解反思的意義。教師要在教學(xué)過程中成為學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)者，在反思過程中成為學(xué)習(xí)者真誠的幫助者，給學(xué)習(xí)者盡量提供反思的空間，避免可能抑制學(xué)習(xí)者進行反思的教學(xué)方式和方法。

（三）來自教師、同伴和自我的評價

評價是檢測反思性學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，具有直接的導(dǎo)向作用。反思性英語教學(xué)中，合理的評價方法既可以推動反思性學(xué)習(xí)的深入，又可以增加學(xué)習(xí)者運用反思性學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)外語的信心和興趣。對于反思性學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，可以通過教師評價、同伴評價或自我評價來完成。

通過一段時間的反思性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)在反思學(xué)習(xí)活動中所涉及的知識、方法、問題、思維過程及其活動結(jié)果，有針對性的通過課堂提問、作業(yè)批改、口頭評判等評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行肯定、鼓勵或建議。教師的評價對學(xué)生的影響是極其重大的，教師要善于關(guān)注學(xué)生回答問題的閃光點和問題癥結(jié)所在，及時總結(jié)。有時候一句肯定的話足可以改變一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

組織同伴之間就一段時間的學(xué)習(xí)體會和結(jié)果進行評價也是檢測反思性學(xué)習(xí)效果的方法之一。大家對一段時間的學(xué)習(xí)效果進行分析、綜合、假設(shè)、推理、論證等過程， 從而得出下一步學(xué)習(xí)的較為正確的思路。同伴之間相互交流學(xué)習(xí)體會，互相觀察，可接觸到不同的學(xué)習(xí)方式和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格。通過同伴的評價看到自己的優(yōu)點和不完善，及時總結(jié)方法，吸取經(jīng)驗，為反思自己的學(xué)習(xí)提供了有利條件。

自我評價對促進反思性學(xué)習(xí)的有效進行起著至關(guān)重要的作用。反思是從自我開始的心理活動，只有當學(xué)生真正走向自己的內(nèi)心，思考自己的所得所失并且為之尋找解決方法時，真正的自主性學(xué)習(xí)的目的才能夠達到。學(xué)生通過對自己的語言知識學(xué)習(xí)進行反思， 對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)活動是否完善、是否滿意、是否恰當、是否合理等做出判斷，然后總結(jié)原因，用好的方式方法指導(dǎo)下一步的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

總之，反思是為了促進學(xué)習(xí)效果達到最好的狀態(tài)。反思學(xué)習(xí)不僅僅是對學(xué)習(xí)過程的一般性回顧，它在學(xué)生的自主性與探究能力的發(fā)展方面起著重大作用。只有通過深刻的反思才能認識到自己認識和行為上的偏差，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略，促進自己自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

【參考文獻】

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