小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的遷移

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中積極地運用遷移的規(guī)律，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和新的技能對新的知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，并根據(jù)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，入乎其內(nèi)，又需乎其外，才能充分的發(fā)揮學(xué)科之間的相互促進作用。通過學(xué)生的主動建構(gòu)形成一張嚴(yán)密的知識網(wǎng)。

【關(guān)鍵詞】遷移 滲透 主動建構(gòu) 不同學(xué)科

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程中通過其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。而遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。凡是有學(xué)習(xí)的地方就會有遷移存在。因為孤立的，彼此互不影響的學(xué)習(xí)是不存在的。而數(shù)學(xué)活動就是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)。運用遷移規(guī)律，在數(shù)學(xué)課堂中自主探索，合作交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用已有的知識解決實際問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意把其他學(xué)科的知識合理地遷移到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，更進一步的實現(xiàn)學(xué)科間的整合。

一、從生活實際遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實的生活中，并被廣泛的應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。”數(shù)學(xué)課程目標(biāo)指出：“使學(xué)生通過親歷數(shù)學(xué)探究與實踐的過程，享受體驗的樂趣，感受數(shù)學(xué)的美”。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之凡，無處不用數(shù)學(xué)。這是的數(shù)學(xué)與生活的精彩描述，數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

建構(gòu)主義的學(xué)生觀也指出，教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗，簡單的，強硬的從外部對學(xué)習(xí)者實施知識的“填灌”而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的的經(jīng)驗。

（一）課堂上，營造寬松的實踐活動環(huán)境

教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒有精神壓力、沒有心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿下，大腦皮層容易形成興奮中心、思維活躍、實踐能力強。在教學(xué)中應(yīng)該提供這樣的思維活動，讓學(xué)生感覺到課堂上學(xué)習(xí)就像在日常生活中遇到了數(shù)學(xué)問題一樣。

（二）密切聯(lián)系生活注重實踐性

法國學(xué)者盧梭認(rèn)為，兒童時期是理性睡眠時間，不宜用理性的方法對他們進行訓(xùn)練，應(yīng)該接受大自然的教育，接受感覺經(jīng)驗的教育，實際行動的教育。數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，在實踐數(shù)學(xué)的過程中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

二、從科學(xué)遷移到數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是科學(xué)的主要術(shù)語，而科學(xué)技術(shù)又是我國的第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為我們經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵。美國重新修訂的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在所有的學(xué)科中，科學(xué)與數(shù)學(xué)最為緊密的聯(lián)系。數(shù)學(xué)與科學(xué)的聯(lián)系不僅通過內(nèi)容，也通過過程。科學(xué)的過程和內(nèi)容可以激發(fā)起一個應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的解決問題的處理方法。“近代實驗科學(xué)之父，近代科學(xué)方法論的奠基人”——伽俐略的名言是：大自然這本書是用數(shù)學(xué)寫成的，只有用數(shù)學(xué)證明了的東西，才是科學(xué)的。如果不掌握數(shù)學(xué)符號、語言，就像在黑暗的迷宮里游蕩，什么也認(rèn)識不清。從各個角度都證明，科學(xué)和數(shù)學(xué)是密不可分的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要求教師抓住機會，利用學(xué)生的特點及發(fā)展規(guī)律給學(xué)生予以正確的指導(dǎo)，進行正遷移。

（一）方法的遷移

科學(xué)的發(fā)展是一個過程。在“觀察、實驗、驗證、應(yīng)用”等一系列復(fù)雜的、繁瑣的步驟中得出的一個現(xiàn)象、一個定律。而數(shù)學(xué)就是這樣一個過程。

（二）知識的遷移

在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（科學(xué)意識、科學(xué)思想方法、科學(xué)精神、科學(xué)知識等等）而科學(xué)知識又是科學(xué)素養(yǎng)的最重要的維度，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中從數(shù)學(xué)遷移到科學(xué)知識就顯得非常重要。

三、從語文遷移到數(shù)學(xué)

語文是其他任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)，沒有牢固的基石再大的房子也會倒塌的。對任何一門學(xué)科的理解，只有這一門學(xué)科的知識是不夠的，哪怕你對這門知識掌握得足夠豐富，還需要讀這門學(xué)科的整體的正確的觀點。有這樣一句名言：“數(shù)學(xué)的傳奇就是攀登智慧之山的傳奇——J.N.Kapur”。足以說明應(yīng)該把語文作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

小結(jié)

整個數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，貫穿著理性探索與現(xiàn)實需要，越來越廣泛數(shù)學(xué)的應(yīng)用，正在不斷的滲入社會生活的方方面面。數(shù)學(xué)在形成理性思維的過程中發(fā)揮著獨特的不可替代的作用，也是人類文化的重要組成部分，公民的數(shù)學(xué)素質(zhì)構(gòu)成社會發(fā)展的重要尺度。所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)如何發(fā)展學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度，價值觀念等等就成了現(xiàn)在教學(xué)中的難題。教師應(yīng)利用學(xué)生發(fā)展的特點，運用遷移提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識體系。

【參考文獻】

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