小學數學教學中的遷移

【摘 要】小學數學課堂中積極地運用遷移的規律，利用學生已有的知識經驗和新的技能對新的知識、新技能的學習產生了積極的影響，并根據數學與其他學科之間的聯系，入乎其內，又需乎其外，才能充分的發揮學科之間的相互促進作用。通過學生的主動建構形成一張嚴密的知識網。

【關鍵詞】遷移 滲透 主動建構 不同學科

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程中通過其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。而遷移是一種學習對另一種學習的影響。凡是有學習的地方就會有遷移存在。因為孤立的，彼此互不影響的學習是不存在的。而數學活動就是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構。運用遷移規律，在數學課堂中自主探索，合作交流的基礎上，讓學生運用已有的知識解決實際問題。在數學教學中應注意把其他學科的知識合理地遷移到數學的教學活動中，更進一步的實現學科間的整合。

一、從生活實際遷移到數學教學

小學《數學課程標準》指出：“學生能夠認識到數學存在于現實的生活中，并被廣泛的應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”數學課程目標指出：“使學生通過親歷數學探究與實踐的過程，享受體驗的樂趣，感受數學的美”。數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之凡，無處不用數學。這是的數學與生活的精彩描述，數學來源于生活又應用于生活。

建構主義的學生觀也指出，教學不能無視學習者的已有經驗，簡單的，強硬的從外部對學習者實施知識的“填灌”而是應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中生長出新的的經驗。

（一）課堂上，營造寬松的實踐活動環境

教育心理學的研究表明：學生在沒有精神壓力、沒有心理負擔、心情舒暢、情緒飽滿下，大腦皮層容易形成興奮中心、思維活躍、實踐能力強。在教學中應該提供這樣的思維活動，讓學生感覺到課堂上學習就像在日常生活中遇到了數學問題一樣。

（二）密切聯系生活注重實踐性

法國學者盧梭認為，兒童時期是理性睡眠時間，不宜用理性的方法對他們進行訓練，應該接受大自然的教育，接受感覺經驗的教育，實際行動的教育。數學來源于生活又服務于生活，在實踐數學的過程中感悟數學學習的價值所在，增強學好數學的信心，拓展數學學習的領域。

二、從科學遷移到數學

數學是科學的主要術語，而科學技術又是我國的第一生產力，科學技術已經成為我們經濟發展的關鍵。美國重新修訂的中小學數學課程標準中指出：在所有的學科中，科學與數學最為緊密的聯系。數學與科學的聯系不僅通過內容，也通過過程。科學的過程和內容可以激發起一個應用于數學學習的解決問題的處理方法。“近代實驗科學之父，近代科學方法論的奠基人”——伽俐略的名言是：大自然這本書是用數學寫成的，只有用數學證明了的東西，才是科學的。如果不掌握數學符號、語言，就像在黑暗的迷宮里游蕩，什么也認識不清。從各個角度都證明，科學和數學是密不可分的，所以在數學教學中就要求教師抓住機會，利用學生的特點及發展規律給學生予以正確的指導，進行正遷移。

（一）方法的遷移

科學的發展是一個過程。在“觀察、實驗、驗證、應用”等一系列復雜的、繁瑣的步驟中得出的一個現象、一個定律。而數學就是這樣一個過程。

（二）知識的遷移

在數學教學中可以培養學生的科學素養（科學意識、科學思想方法、科學精神、科學知識等等）而科學知識又是科學素養的最重要的維度，所以在數學教學中從數學遷移到科學知識就顯得非常重要。

三、從語文遷移到數學

語文是其他任何一門學科的基礎，沒有牢固的基石再大的房子也會倒塌的。對任何一門學科的理解，只有這一門學科的知識是不夠的，哪怕你對這門知識掌握得足夠豐富，還需要讀這門學科的整體的正確的觀點。有這樣一句名言：“數學的傳奇就是攀登智慧之山的傳奇——J.N.Kapur”。足以說明應該把語文作為學習數學的基礎。

小結

整個數學的發展歷史，貫穿著理性探索與現實需要，越來越廣泛數學的應用，正在不斷的滲入社會生活的方方面面。數學在形成理性思維的過程中發揮著獨特的不可替代的作用，也是人類文化的重要組成部分，公民的數學素質構成社會發展的重要尺度。所以小學的數學教學過程中應如何發展學生的思維能力、情感態度，價值觀念等等就成了現在教學中的難題。教師應利用學生發展的特點，運用遷移提高數學教學的質量，讓學生主動建構知識體系。

【參考文獻】

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