如何培養農村小學生習作的興趣

愛因斯坦說：“興趣和愛好是學習的最好老師，最大的動力。”實踐證明，興趣和愛好是智慧之門，激發學生的學習興趣就會打開智慧和創新的大門，他們才會帶著這種興趣主動探挖，學習、寫作能力才會不斷提高。那么，如何才能激發學生的寫作興趣呢？ 我認為應做到以下幾點：

一、運用導語、先說后寫，激發寫作欲望

導語蘊涵著作文的目的。教師精心設計導語，用飽含激情的語言為學生創作情境，讓學生覺得寫作是發自內心的需要，從而激發寫作欲望，促進寫作興趣的高漲。例如：我在指導學生寫《我喜愛的××》時，先布置學生帶來自己最喜歡的東西，我說：“同學們，每個人都有自己心愛的東西，老師今天把老師心愛的東西帶來了。”邊說邊把一支筆拿出來。“大家看上去一定覺得他很普通，但對于老師來說他很珍貴…”我用飽含激情的語調講述那段往事，然后說，老師很想知道你們的心愛之物是什么樣子的，你為什么喜歡它，能給老師介紹一下嗎？這時同學們紛紛拿出自己的心愛之物，觀察起來，接著同學們就爭先恐后地舉手想把自己心愛之物介紹給老師聽。接著，我說：“同學們說得很好，不僅你喜歡，連老師也喜歡上了。把你所說的用語言寫下來，讓老師看得更清楚，好嗎？”這時，同學們就興致勃勃地拿起筆，邊觀察邊寫起來。

二、評價時多給鼓勵，增強寫作信心，提高作文興趣

成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗成功的快樂，是激發學生寫作興趣的最佳途徑之一。小學生大多對自己充滿信心，具有好表現的心理特征，時刻渴望得到教師肯定的評價。對小學生來說，限時完成一篇作文，并不是一件容易的事，學生在用心寫完一篇作文之后， 總是懷著一種期待、肯定的心情等待老師的評判。因此在評議時，教師應盡可能多的挖掘習作中的“閃光點”多用鮮花，少用棍子，多給鼓勵，少給諷刺，讓學生感受到自己的優點，看到自己的進步。根據學生的個性特長、認知水平等因素的不同而實施差異評價，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅；這樣，學生嘗到成功的喜悅時，寫作的興趣會越來越高，寫出的文章就會五光十色。如我們班有個學生在寫我喜歡的一只鳥時寫到麻雀，說她觀察到麻雀最喜歡打架，還引用了課文《翠鳥》中描寫翠鳥外形的一段文字。看了之后我很生氣，我本來想說不善觀察太簡單之類的話，但是我轉念一想，作文都四五次了，這是她第一次用自己的話寫作，而且按時交了。于是，我說能通過描寫麻雀外形和習慣性的動作來刻畫麻雀的可愛，真不錯。如果再認真觀察一定會寫得更好。肯定的評語，增強學生寫作的信心，以后寫作，她都盡最大的努力去完成，接二連三的習作都得到大家的賞識。同時，我在作文過程中相機地激發學生的情感，捕捉學生細微的情感變化，及時強化積極的情感，消除消極的情感，讓學生帶著積極而強烈的情感去寫作文。有個學生在寫家的變化時寫到自己家剛蓋好新房，房子漂亮，但是家具都是舊的，他一定要努力學習，長大后幫爸爸媽媽爺爺奶奶都買新家具，把他的家裝扮得漂漂亮亮 。這篇文章被我當做范文讓本人在全班朗讀，最后指出文章只有真情實感才能打動讀者。

三、強化閱讀，悟情激趣

童年閱讀帶給學生的效益是顯而易見的，進入閱讀，學生便進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口。他們與大師對話、與書本為友，與偉人交流，久而久之，人類的思想精華便積淀成了學生的精神底子。廣泛的閱讀，豐富學生生活，開拓學生的視野，通過閱讀，學生思維活躍，覺悟高，心靈美，感情豐富，潛移默化地領會了寫作方法，作文有話可說了。雖說閱讀有這么多的好處，可是三年級學生，有語文數學和英語等科目，課業負擔重，農村孩子的課外書普遍較少，再加上孩子貪玩的天性，要說自主閱讀，我認為是一句空話。即使是寫日記，也是三言兩語，重復一些簡單的事情。模仿是兒童的天性，兒童的一切學習活動都是從模仿開始的。根據這些情況，我要求學生利用手中的新語文讀本，在沒有內容可寫時對讀本中的文章進行縮寫，要求語句通順，內容完整。故事、神話故事、寓言故事等學生感興趣的故事，再組織讓學生復述故事講給大家聽。在學生復述或講解的過程中，學生體會到了語言文字。通過這個方法，既擴大了學生的閱讀又鍛煉了學生的寫作。

四、充分利用兒童影視、圖片等，為學生創造習作的機會

兒童影視較之書本有個最大的優勢，那就是活動的畫面和有聲語言。這些更容易吸引孩子們。一部好的影視作品對于學生作文的語言、思想、內容都將產生深遠的影響。因此，借助兒童影視、圖片對學生進行適時指導，相信孩子們也是非常喜歡的。

總之，小學生習作興趣的培養，要從起始年級開始，從教師自身做起，范文開道，拋磚引玉；善于觀察，開拓思維；多看多寫，堅持不懈；師生互比，激活情趣；超常發揮，提高效率。